基于自主学习视角的初中历史教学策略研究
初中阶段的历史学习是学生系统学习历史的开始，对于培养学生历史学习的兴趣及正确的历史观有着奠基性作用。《义务教育历史课程标准》要求教师在初中历史的教学中坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，改善教学模式，引进新型教学方法，增加趣味元素，不断培养学生自主、创新、合作、探究的学习习惯，真正使学生成为课堂的主人。基于自主学习视角开展历史教学活动是践行新课标教学理念的有效方法。变“要我学”为“我要学”，这样不仅使学生在学习过程中动力更足、效果更好，还有利于教师提高课堂效率，更好地完成课堂目标。下面，本文将结合具体事例对基于自主学习视角开展初中历史教学的一些策略做较为深入的分析研究，希望能为历史教学提供借鉴。
一、提出问题，以疑引思
设置问题是教学中常用的手段，在课堂上提出问题，以疑问的形式引发思考，使学生在问题中困而好学，学生在一步一步深入探索的过程中，能更有目的性、更深刻地掌握知识。也应注意到，有效地提出问题要求教师掌握好提出问题的时机和方式，巧妙设计教案，做到有的放矢。例如，在教授川教版初中历史七年级上册《南方的初步开发》这一课时，由于本课的重点教学目标是指导学生牢记并理解南方初步开发的原因、条件和影响，课堂上，教师使学生了解南方初步开发的时间及相关史实，掌握这段时期南方在经济方面的成就后，教师向学生提问：“三国两晋南北朝时期的中国有什么特点？其中哪些有利于南方经济开发？”指导学生回忆所学知识，并从中找到答案。然后，继续提问：“在农业为主导的古代中国，经济发展需要什么样的条件？三国两晋时期江南地区具备了其中哪些条件？”引导学生从根本上推导时代经济发展的条件，学会如何思考。最后指导学生根据以上所学，思考经济重心南移的影响，并积极发言、畅所欲言，拓展学生的思维。某一历史事件或历史现象的原因、影响方面的教学，如果仅是指导学生背诵熟记是远远不够的，必须通过提问的方式引导学生探索、思考，才能加深理解，使学生养成良好的思维习惯，升华认识。
二、引进新型教学模式
目前的历史教学中仍存在教师观念陈旧、教学方式落后等情况，填鸭式教学法仍被普遍使用，学生处于被动学习的状态中，以死记硬背的方式应付考试，无法真正地将知识学到脑海里，并融会贯通地应用于生活中。不少教师注意到了这一点，在课堂上积极引进新型教育模式，如“微课”“翻转课堂”等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地提高课堂效率。其中，“翻转课堂”就是基于学生自主学习视角的一种教育方式。“翻转课堂”通过数字化平台，教师制作导学视频并下发给学生，学生以在线自学视频、阅读相关电子书、在互联网上广泛搜集材料、与同学们交流等方式，自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式，课堂主要以讨论探究的方式开展。在初中历史教学中引进“翻转课堂”模式，不仅能有效地提高学生的学习效率和自动探究能力，还有利于减轻教师的授课压力。例如，在教授川教版初中历史九年级上册《第一次工业革命》时，教师以工业革命后英国的生产生活表现为主题制作导学案，在课前发给同学们，让同学们看后通过看书或查资料认识到第一次工业革命中哪些发明引起了这些变化，由此对第一次工业革命的发明有深入直观的认识。课上重点讨论工业革命最早发生在英国的原因和第一次工业革命的影响。
三、开展历史活动课
当历史知识仅是书本上的文字时，学生会觉得历史很遥远，甚至会感觉到历史知识很枯燥。体验式教学可以有效地解决这个问题，使学生在亲历的过程中，感受到历史就在身边，而且深刻影响着我们每一个人。教师在教学活动中应适当开展历史活动课，通过创设情境的方式让历史知识鲜活起来，通过组织学生到博物馆、烈士陵园参观学习的方式让学生对历史有直观的感受，通过社会调查的形式培养学生的实践能力和责任感。如在讲授川教版初中历史七年级上册《青铜工艺的杰出成就》这一课时，教师指导学生走进博物馆参观古代的青铜器，从文物中学习本课内容，感受古代的青铜制造工艺及艺术成就。
新的时代背景给教育事业提出了新的要求，学校教育应注重培养学生的核心素养。自主学习能力是核心素养的重要组成部分，对学生一生的发展都有着重要的意义。基于自主学习视角展开历史教学既是对学生自主学习能力的培养，也是对学生自主学习能力的利用，有效地提升了历史教学的质量。
