高中生物教学中思维导图的应用分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0178-01
前言：高中生物教学涉及很多生物信息数据和课堂实验操作，不仅强调了课本上的理论知识，更加注重培养学生在实验室的动手能力。必须把实践课程与理论课程更好的相结合，才能让高中生进行良好的素质教育。老师以树枝的延展效果图的形式展把知识点串联起来，不仅加了深学生对内容的印象、提高学生的学习效率，并且把知识有规律的进行梳理整合，不仅培养了学生的自主学习能力、并且激发了学生的探索研究的学习兴趣，让学生能够发自内心的爱上生物、爱上学习、爱上学校。
1.思维导图的特点和优势
1.1 思维导图这种学习方式，可以通过以图文并茂的延展效果图的形式把知识点串联在一起，并且更加具体、有想象力、有层次、有规律地展现出来。让学生能够更加轻松、更加灵活、更加容易地接受、记忆和消化知识点。
1.2 充分发掘人类大脑的潜能。通过不断的联想和拓展知识点自发性的去丰富课程内容，能够有效提高人类大脑的记忆力和接受教育的学习能力。能够充分培养学生的延展性思维和创造性思维。
1.3 减少了教师教学课程难度。教师可以将思维导图法与高中生物学进行有效地整合，清晰的梳理出系统性的生物教学知识点，有利于学生通过知识的分布网从而找到知识点和知识点之间的联系。让教师能够更加轻松、更加灵活、更加高效率的完成教学任务。
2.思维导图在教学中的应用建议
2.1 必须遵循以教材为基础的理念完成思维导图教学：思维导图法只是一种教学当中的一种辅助教学的手段，课堂教学内容的设置最终要以学校教材为基础，合理地、巧妙地、灵活地运用思维导图法教学，培养学生的延展性思维模式和提高学生的自主学习能力，更好地促进学生对高中生物学习内容的掌握。
2.2 必须结合学生实际特点和需要完成思维导图教学：在现代教育理念下，学生是课堂学习的主体，教师是作为学生学习的辅助者和引导者而存在。老师必须充分利用高中学生们在现有的这个年龄段所具有的特征和特点，并且结合实际的课程任务，来完成思维导图教学。
2.3 恰当选择教学内容促进学生创新性思维发展：在实际教学过程中当中，有些教学内容具有一定的开放性、有些内容是固定的、不可转变的。比如说：生物公式的固定的，成分分子是固定的，化学配料比例是固定的。这就要求教师在教学过程中要学会分辨知识的性质和类型，灵活的运用思维导图法。
3.思维导图法教学的实际案例分析：
本篇文章结合作者自身对思维导图法的理解、结合高中生物课程中当中的"细胞的生命历程"这一知识点进行一次系统性的联想和梳理。
3.1 细胞的生命历程分为5个阶段：（1）细胞的增殖。（2）转变成为细胞的分化。（3）细胞的分化转变为细胞的衰老。（4）细胞的衰老导致细胞的凋亡。（5）细胞分化也会导致细胞的癌变。
由以上5个大的知识点又细化成一些列小的知识分支。
3.2 细胞的增殖。（1）细胞周期。需要记住的知识点：概念、分期、分裂期。（2）分裂方式。需要记住的知识点：有效分裂（概念、过程、意义）、减数分裂、无效分裂（过程、特点、实例）。（3）细胞增殖的意义。
3.3 细胞的分化。（1）概念、特点、结果、实质、意义。（2）细胞的全能型：植物细胞、动物细胞、应用。（3）干细胞（概念、类型、特点、医学应用）。
3.4 细胞的衰老。（1）过程。（2）特征。（3）原因。（4）与人体健康的关系。
3.5 细胞的凋亡。（1）概念。（2）实例。（3）意义。（4）与人体健康的关系。
3.6 细胞的癌变（由细胞的分化转变为细胞的癌变）。（1）癌细胞（概念、特征）。（2）癌变的机理。（3）致癌因子（物理、化?W、病毒致癌因子）。（4）健康的生活方式与防癌。
结语：综上所述：思维导图法是一种教学意义上的新突破，也是历史潮流中发展的新突破。在高中生物教学实际运用上来说起到了不容小觑的作用，这就要求教师在高中生物教学中必须灵活的运用思维导图法来进行教学。一方面必须要遵循以教材为基础的理念完成思维导图教学；另一方面要结合学生实际特点和需要来完成思维导图教学；更加需要结合恰当的教学内容来对学生进行正确的教学引导。让学生能够发自内心的爱上生物、爱上学习、爱上学校。
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