基于化学素养的高中化学知识教学研究
一、化学素养概念及其与化学知识之间的联系
所谓化学素养，是指学生对化学的理解程度。具体可以划分为三个层次：一是掌握化学基础知识，能够明确常见的化学现象；二是认识化学特点，并运用化学知识解决实际问题；三是理解化学价值，最终形成正确的科学价值观。三个层次之间层层递进，是学生掌握化学本质的基础和保障[1]。
化学知识主要包括化学运动、核心问题等内容，与人们生活存在密切联系。如工业生产中利用化学反应产生热量，以此来减少对能源的过度消耗。因此通过对学生化学素养的培养，能够引导学生注重化学知识的系统性和科学性，真正做到学以致用，最终促进学生化学素养显著提升。高中化学知识具有实践性和操作性特点，通过对学生化学素养的培养，能够增强学生各项能力，使得知识能够更好地服务学生生活，促进学生人生价值的实现。
二、基于化学素养的高中化学知识教学策略分析
1.完善教学内容
高中化学知识教学中，化学素养能够对化学知识教学设计提供坚实的理论基础。因此，教师应把握好化学知识与学生化学素养之间的关系，针对当前学生学习需求及特点，充分考虑教学理念、教学方法等，使得各项活动的开展有利于实现对学生化学素养的培养。如果教师忽视对学生化学素养的培养，将会导致知识教学目标模糊，且无法实现学以致用的教学目标。故在教学中，要及时努力完善教学内容，重构知识，选择适合学生发展的教学方法。如在讲解“化学反应速率”时，还应渗透学习该项知识的意义，找到反应速率差异化原因等，帮助学生形成完善的知识结构和体系。
2.加强与生活的联系
化学与生活息息相关，实际生活中很多现象都能够运用化学知识解释，将化学知识教学与实际生活联系到一起，能够减少学生对知识学习的陌生感，调动学生好奇心。因此在教学中，教师可以结合教学内容，积极引入实际教学案例。如在“食品添加剂”相关内容教学中，教师可以将日常生活中常见的食品添加剂作为切入点，并让学生收集食品中的各类添加剂，强调过量食品添加剂对人体构成的伤害，以此来引起学生的注意[2]。在进行“铝的性质”教学时，其中铝与酸的反应原理，可以结合学生常见的铝锅开展教学活动，将抽象知识进行具象化处理，逐渐培养学生化学素养，使学生能够运用化学知识解决生活中常见的各类问题。
3.注重化学史教学
化学知识教学中，不能够仅关注知识的静态结论，更多的是引导学生深入化学起源及发展当中，通过对化学史的学习能够让学生认识到化学科学是一门动态化知识，其具有特殊性。如元素周期表的形成、化?W酶的发展等，让学生能够更好地理解化学知识，并逐渐构建化学知识体系。
4.提升教师化学素养
化学教学设计是一项重要工作，需要教师对化学知识具有充分的把握，以化学教学目标作为设计主线，全面评价化学知识教学存在的问题。高中教师作为化学知识教学的主体，其综合素质、化学素养势必会影响学生[3]。因此教师应转变教学思路，加强自我学习，掌握最新化学研究成果，提高知识教学效果。如在讨论“水泥与水的水化反应”这一知识点时，传统教学模式下，教师会直接告诉学生反应现象，忽略了化学知识发展过程，导致学生对该化学反应并不理解。如果教师化学素养较高，能够引导学生进行自主探究，使学生掌握氧化钙等知识，以此来加深学生对化学知识点的印象。
综上所述，化学素养是高中化学教学的重要目标，其能够引导学生在日后学习和生活中，自主地对化学知识进行深层次探索，透过现象挖掘化学本质。因此在教学中，教师要树立现代教学理念，充分尊重学生学习主体地位，并将化学知识与实际生活联系到一起，注重化学史教学，帮助学生了解化学学科发展特点，结合化学学科发展规律构建化学知识体系。同时，教师也要提升自身的化学素养，不断提高化学知识教学质量，从而促进高中生综合素质的发展。
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