浅谈高职信息化教学方式的变革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（a）-0145-02
作为高职院校计算机教师，要结合当前的社会形势，利用专业特点，建立优质的教学资源平台，充分利用现代化信息技术和手段，做好当前计算机专业教学改革，提升教学效率，推动高职院校计算机课程教学的良性发展。因此，文章首先分析了当前高职院校计算机信息化教学的现状和存在的问题，并提出相应的解决对策和建议。
1 高职院校计算机信息化教学现状
对高职院校教育而言，需要结合学生的实际情况，提升学生的实际动手能力，更加注重学生创新能力和实践能力的培养。在计算机信息化教学课程中，教师主要把信息传授给学生，然后通过评价和考试获得信息的反馈，这种方式主要是接受式学习。为了提升计算机信息化教学效率，就要做好教学变革，结合实际情况，全面考虑当前的教学现状，丰富教学课程资源，协调好各方面之间的关系，做好教师的角色转变，让教师由原来的控制者和主导者变为组织者和指导者，从而创造良好的教学氛围，激发学生的学习积极主动性。对学生而言，就要由被灌输的对象，转为主动的接受者，成为信息化知识的加工者，构建良好的教学氛围，促进学生之间交流，获得良好的情感体验。随着课堂与信息技术的不断深入融合，高职院校信息化教学面临着巨大的挑战，如何利用日益发展的信息技术进行有效教学成为一个值得深入思考的问题。
2 信息化教学存在的问题
在计算机信息化迅速发展的前提下，高职院校实现了教育资源数字化、教学情境虚拟化、学习环境网络化、学习方法多样化的发展，极大地提升当前高职院校的教学效率。但是在实际应用过程中，依然存在很多问题。第一，高职院校往往只重视专业的教学内容、方法的改革，但是在很大程度上忽略了教学过程的改革。因此，在进行信息化教学改革过程中，要结合专业用途、师生角色以及教学层次进行系统性的分析，提升教学的针对性和有效性。第二，过于重视网络教育形式。在实际教学过程中，由于计算机信息化教学缺乏有效的理论依据，直接导致教学设计缺乏针对性和合理性，无法充分利用多层次、多学段以及多角度的资源。第三，在当前网络环境下，当前教学主要集中在利用网络资源，主要为学生提供一些基础性的材料，多为文字信息的交流，缺乏问题解决的沟通与交流。第四，随着教学技术的提升，教学资源实现了媒体化的发展，但是没有结合实际情况，做好教学内容、教学方法以及教学模式的改革，无法充分发挥当前新媒体和网络技术的优势。第五，在实际教学过程中，没有建立完善的信息化资源共享体系，并且缺乏教学管理、教学监督以及教学信息反馈标准，导致对教学效果无法进行全面客观的评价。另外，在实际改革过程中，没有结合计算机信息技术教师，建立完善的培训体系。
3 计算机信息化专业技课程教学改革研究
随着高职院校改革深入进行，对人才培养标?屎涂翁媒萄Ф冀?行了优化，但是在实际改革过程中，受到内外因素的影响，导致教学改革的效果不理想，影响了教学改革进程。下面针对计算机信息化专业技术教学改革设计展开论述。
3.1 做好教学设计改革
为了提升改革的效率，在当前计算机信息化迅速发展的前提下，需要把当前先进的技术与实际教学内容结合，优化课堂内容，丰富教学方式，实现课堂教与学的完美结合。在教学内容上，教师要不仅仅依赖一本书和一本练习册，还需要结合数字化学习资源，发挥教师的指导和组织作用，培养学生良好的道德情操。学生要由被动的接受者变为积极主动的接受者。随着计算机信息化技术的改革，教学设计主要通过PowerPoint、flash、Authorware等工具软件制作课件，通过文本、图形、动画、音视频等丰富的形式展现在学生面前，从而优化整个教学过程。在实际教学媒体应用过程中，教师要结合实际情况，突入教学重点和难点，充分利用形象教学工具，让信息技术走近学生课堂，增强教学感官性和针对性。
在学习设计过程中，教师要坚持以学生为中心的教学原则，构建完善知识结构体系，发挥学生的积极主动性，让学生能够真正学到知识，领会教学内容。随着计算机先进技术的应用，教师要充分利用先进技术，做好教师角色转变，利用学习软件进行预习、复习、试验、操作和训练，促进学生的个性化和多样性的学习。另外，教师要为学生创造良好的学习环境，优化课堂教学设计，创建合理的教学情境，对学生进行启发，培养学生自主探究问题的意识，实现学生之间的协作学习，为学生教学改革和教学方式变革打下良好的基础。
3.2 课程教学方法改革
随着计算机信息技术的发展，信息技术极大地改变了学生的学习方式，对学生具体的学习进行指导和帮助，满足了实际教学改革的需要，实现资源的共享，促进学生从单一学习方式朝着多元化的方向转变，大大提升学生的学习效率，从过去被动学习，转变为主动学习，让学生真正成为学习的主人。在实际教学过程中，教师可以采用翻转课堂教学模式，加强师生之间的互动，教师不仅要为学生答疑解惑，还要提升学生知识运用能力，结合实际情况，倡导学生的个性学习，发挥翻转课堂的重要作用，促进学生进行“内化”，提升学生的学习效率。
3.3 计算机专业课程改革具体实施过程
在计算机课程教学过程中，需要做好以下几个方面的设计：第一，要创建良好的教学情境。教师要联系现实生活，创设一个具体情境来吸引学生，通过视频播放展示给学生，明确教学目标，让学生自己动手设计作品。第二，在进行学习任务布置过程中，可以采用分组的方式，帮助学生制定完善的学习方案，通过利用网上资料，获得完成学习任务而必须掌握的知识点，从而完成既定的任务。第三，在课堂上，教师要针对各小组完成的情况进行客观评价，针对学生实际操作过程中存在的问题，进行答疑解惑，从而不断完善学生作品内容，提升学生设计质量。第四，针对完成任务情况，教师要组织各个小组进行汇报总结，通过合理的评价方式，提出相应改进意见，不断完善学生的作品。在实际教学过程中，教师要严格教学标准，完善教学流程，做好示范与模仿、指导与应用、评估与探究等教学流程，真正把教学课堂还给学生，发挥学生的积极主动性。
在计算机信息化迅速发展的前提下，现代教育对高职院校计算机教学提出了更高的要求和标准，需要专业教师结合实际情况，分析潜在的影响因素，充分利用当前先进的教学方法方式，充分利用翻转课堂，根据学生的个性差异，变革信息化教学方式，加强师生之间的沟通交流，提升学生基本学习技能，适应新形式教学的需要。
