基于微信平台的高职公共英语移动学习内容设计
1 高职公共英语教学现状
高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语教学旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。高职英语课程的教学是设定在学生已掌握高中阶段要求的3300个单词，中职基本要求的1700个单词，并掌握基本的英语语法基础之上的。然而现实却是另一番景象。以衢州职业技术学院16级信息工程学院高考生源为例，高考英语平均分为68.5分，转换成百分制相当于45.6分，其他为单考单招或3+2，2+3生源，班里有相当一部分同学不能区分when与where， 还有同学表示听不懂“what’s your name？”。显然，这样的英语现状与设定的英语基础有相当大的出入。学生们高职入学时英语基础、学习能力差别很大，加之许多学生长期以来放弃了对于英语的学习，这就为高职公共英语的教学带来巨大挑战。如何进行有效教学，满足各层次学生发展需求成为高职公共英语教师需要研究的课题。
2 移动学习应用于高职公共英语教?W的可行性
2.1 移动学习的概念
移动学习，即“M-Learning”的概念是在2000年由国际远程教育学家Desmond Keegan引入中国的。它指在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习。英国开放大学迈克?沙普尔斯教授认为移动学习最主要的研究成果是证明了移动设备可以成功地在课堂内外支持有效学习。人们能够利用移动设备获取信息并与他人互动学习；它让人们重新认识和思考学习；移动学习更是提出了无缝学习的理念。
2.2 移动学习对于英语教学的意义
英语这门学科由于语言点细碎，知识点完全可以拆分成细小的碎片，如果能把这些碎片化的知识点制作成短小精悍的教学视频，同时又能让不同认知水平的学生能够随时随地方便快捷地通过媒体的超链接跳转到自己所需的知识点，填补知识漏洞，这样学生不仅可以在脱离教室环境的条件下克服心理障碍完成基础知识的学习，也有助于提高学习英语的信心，提高自主学习的能力。对于教师而言，则能极大地提高课堂教学的效率，避免“一人有病大家吃药”这样低能无趣现象的发生。另一方面，英语的学习需要反复记忆，碎片化的移动学习不但能有效地利用闲散时间，重复的碎片移动学习更是英语学习的内在要求。
《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中也明确指出，要将“推进信息技术与教学融合”作为未来十年我国教育信息化发展的任务之一，要 “利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。”
3 如何利用好微信平台设计英语微课程内容
微信（WeChat）是腾讯公司于 2011年初推出的一款提供即时通讯服务的免费应用程序。作为沟通工具的微信兼具提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，还可以同时对多个使用微信的用户发送自定义内容。也正是上述强大功能让微信运用于大学英语教学成为可能。
3.1 移动学习应用于高职公共英语辅助教学的教学设计
要充分发挥微信在高职公共英语教学中的作用，让学生利用起碎片时间在移动学习中提高学习英语的热情，提高自主学习的能力，教学设计尤为关键。
首先，教师可建立公众号，在课堂上公布二维码，确保每一位学习者都被添加进来。同时，可以利用面对面建群在课堂里快速建立微信群，以方便交流。
在完成上述任务后，教师可通过公众号发布学习任务，要求学生在规定时间内完成，也可制作或选择优秀的教学视频作为推送内容。教师可通过公众号的统计功能检查图文页阅读人数，以监督学生是否参与到移动学习中来。学生则可以在留言区发表看法，或提出疑问。教师可针对有代表性的问题留言进行解释。教师还可以根据每期内容选出最佳留言，作为平时成绩的依据。除了留言区，学习者还可以在微信群中与教师或其他学习者进行互动。
针对教师给出的学习任务，学习者可通过语音输入、键入文字或手写拍照的方式回复订阅号，教师进行检查。学习者在微信群的讨论参与度则可作为形成性评价的依据。针对基础较薄弱的学生教师可制作若干补充教学视频，学生可在公众号键入关键词，获取所需的教学视频。
3.2 微课程内容的设计与选取
高职学生在学习公共英语的过程中普遍存在主动性与积极性不足的问题，要让基于微信的移动学习改善这一状况，教师需在微课程的内容设计与选取上反复推敲，认真遴选，尽可能推送出高质量且能吸引住学生的微课程。
3.2.1 知识点的选取
知识点的选取要遵循小而精的原则。微课程时长一般不超过10分钟，在这样短的时间里如果选题过于宽泛，则容易造成讲解蜻蜓点水，什么都讲不透的问题， 无法发挥出微课程 “微言大义” 的长处。
教师应本着实事求是的原则，把教学过程中发现的学生的薄弱环节相应制作成微课程或者从网上找到相应的课程，推送到公众号上，让学习者各取所需，弥补基础知识点的不足。从笔者多年的教学实践中发现英语基础不扎实是导致高职学生英语学习困难的首要因素之一，尤其是理科的中职生源，而高职英语又有自己的教学目标，教师无法只停留在基础语法等的教学上。微课程的出现恰好能弥补这一缺憾，学生不仅能在课外自行进行学习，且可以反复参阅。比如，“日期的表达”、“比较级的用法”、“good和well”等等都是看似简单，却是确实能够形成部分学生认知冲突的微课程主题。 除了此类的推送，教师还应制作或选择难度稍大些，并能吸引学生学习兴趣的主题，比如“英文面试tips”、“商务聚餐礼仪”等主题，作为高职职场英语的扩展与补充。当然，教师还可以推送一些有趣的音频、视频作为作业，要求通过个人或小组合作完成听写或翻译等。
3.2.2 微课程的呈现
微课程应以短小精悍，图文并茂，活泼生动的形式呈现给学习者。微课程的学习是需要学生在课外自主进行的，设若长篇大论，拖沓冗长是无法吸引学生来主动点开的。
微课程的内容如果是以视频的形式出现，视频的长度最好不要超过5分钟，其中可出现图片、动画等，尽量选用简单的句型，重点单词反复出现，视频上打上英文字幕，视频下方配有相对照的中英文，这样做是为了在学习者看视频的时候听到的内容与看到的文字一致的效果。如果是听力练习，则不配任何字幕。
如果微课程的内容是以文字的形式出现，则一定注意配上合适的图片，最好有动图，使微课程更活泼有趣。
4 微信平台在大学英语教学中存在的问题及改进的措施
通过微信平台辅助高职英语教学打破了传统单一的教师讲授的教学模式，加强了网络下语言类知识移动学习的魅力。然而，利用微信平台的学习却也始终有受到手机海量信息干扰的问（下转第22页）（上接第36页）题。如今学习者的手机里装载的APP一般都在十位数以上，况且仅是微信这个社交APP就有足够多的信息分散学习者的注意力，如何保证学习者在学习的过程中专注、完整地学习相关微课程还需要教师认真地思考；另一方面，微信平台应用于英语教学对于学生信息的获取能力、信息的筛选处理能力等也提出了新的要求。
首先，教师应与学生做好沟通，把微信应用于语言学习的理念和方法进行详细的阐释，这是前提。其次，教师须提高自身信息化教学水平，制作高质量的教学视频作为推送，这是根本。最后，对于学生学习情况的监督必不可少，这是保证。教师可利用微信??大的功能，在完成任务发布后，通过手机查看、引导学生学习，并实时查看学生学习的情况，并作为形成性评价的依据。
5 结语
基于微信平台的高职公共英语移动学习能够增加学习的趣味性，培养学生自主学习的能力；移动学习的模式使得学生在学习出现问题和困难时更容易得到及时、方便、全面的指导与帮助，提高学习效率；微课程的点击获取还能减少课堂教学的盲点，根据每个学生的实际特点进行指导，不会由于课堂进度的过快或者过慢影响到部分学生的学习。利用微信平台进行英语教学相信会成为今后高职英语教学的重要辅助形式。这既给教师带来机遇，也让老师面临新的挑战。作为英语教师，应在提高专业素养的同时努力学习现代教育技术，并融入教学中，促进高职英语教学的稳健发展。
