浅析职业中学语文教学中的情感教育
在中职语文教学中加强情感教育是一项非常重要的工作，学生能够在情感教育中不断的提升自身综合素养，最大限度的陶冶学生的情操，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在语文教学工作中加强素质教育能够最大限度的提高学生参与语文课堂教学的积极性，让学生能够感受到学习语文的快乐之处，从而能够自主、积极的投入到语文课堂教学中去，为以后的学习之路奠定扎实的基。目前我国中职语文教学中还存在很多的问题，主要是很多教师还是习惯于采用灌输式的教育模式，?W生无法从语文教学中受到情感熏陶，所以教师一定要在语文教学中加强素质教育工作，从而提高中职语文的教学质量。
1.职业中学语文教学中开展情感教育的特点
在职业中学语文教学中培养学生优秀的人文素养是非常有必要的，学生只有具备优秀的人文素养，才能够对所学到的语文教学知识有更深层次的理解与认知。要想培养学生优秀的人文素养，首先需要在职业中学语文教学中加强情感教育工作，因为情感教学拥有组织、调节的作用，能够依据语文教学知识内容，来创设优秀的教学情境，把课本知识中所要表达的思想感情充分的传递给学生，让学生受到情感上的陶冶，从而与作者产生强烈的共鸣，这样学生的情感在教学过程中不断的得到升华，才能够拥有正确的生活态度、学习态度。
1.1情感化
在职业中学语文教学中开展情感教育具备较强的情感化特点，因为情感教育能够充分的唤醒学生的情感，让学生在情感教育工作中达到情感方面的共鸣，让自身人格不断的得到升华，从而分析出课本教学知识中所要表达的真实情感。在情感教育工作中，学生很容易被课堂氛围所感染，具备较强的情感体验，让学生愿意自主、积极的投入到语文课堂教学中来，从而师生之间共同构建优秀的课堂教学氛围，师生之间能够互相配合，加强沟通和交流，从而了解学生真实的学习需求与困惑，提高课堂教学效率与质量。
1.2生动化
在职业中学语文教学中实施情感教育，能够把语文课本知识中的文字变得生动化，学生更容易接受与理解。当语文课堂教学具备较强的生动性，才能够把课本知识生动、形象的展现在学生的脑海中，从而让学生对所学到的语文知识有更深入的理解与认知。教师在职业中学语文教学中采用视觉形象的教学方式，让语文课堂课堂教学更为真实感人，从而让学生能够感受到语文教学内容中的美感。
1.3审美化
在职业中学语文教学中加强情感教育能够提高学生的审美意识，能够让学生对美的事物有较强的感知力，这样学生不仅仅能够发现语文教学内容中的美，也能够在现实生活中发现更多美好的事物，从而报以美好的生活态度去面对一切。语文教学中包含了很多经典名句，需要学生具备良好的审美意识才能够感悟出来，而情感教育能够让学生深入感悟课本中的美，学生不仅仅做到发现美，还能够去创造美。
2.目前职业中学语文教学情感教育中存在的问题
2.1教师不能够遵循“以人为本”的教育理念
虽然很多教师意识到了在职业中学语文教学中加强情感教育的必要性，但是在实施过程中还存在很多的问题，教师还是习惯于把自己作为语文课堂教学的主体对象，不能够遵循“以人为本”的教育理念，无法引导学生自主、积极的投入到语文课堂教学中来，从而对学到的知识不能够达到更深层次的理解与认知。教师严重剥夺了学生的主动权，使得学生根本无法从语文教学中感受到艺术魅力。
2.2过分注重教学分数
很多职业中学语文教师过分的注重学生的分数，而忽视了在语文教学中开展情感教育，即使部分教师意识到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于实质的问题，不能够让学生的情感得到真正的熏陶。部分教师过分注重教学质量，而忽视了学生的情感体验与个性化发展，并且不善于去鼓励、表扬学生，而是一味的批评学生，打击了学生学习语文这门课程的积极性。
2.3教学方式较为单一
目前职业中学语文教学存在教学模式较为单一的问题，导致情感教育工作不能够顺利的实施下去，因为单一的教学方式很容易打击学生投入到语文课堂教学的自主性与积极性。例如，一些语文课堂内容需要采用多媒体技术的方式表达出来，让学生能够直观的感受教学内容，但是部分教师不愿意使用多媒体技术，还是采用传统朗诵课文的形式让学生感受书本内容，从而无法让情感教育工作顺利的实施下去。
3.在职业中学语文教学中实施情感教育的方法
3.1加强师生之间的情感交流
在职业中学语文教学中想要顺利的实施情感教育，首先需要师生之间加强沟通和交流，建立优秀的师生关系，这样师生之间达到心灵的相通，教师教会学生如何去欣赏美的事物，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师要让学生能够从多角度去思考问题、观赏美的事物，并且还要大力的鼓励、表扬学生，提高学生投入到语文课堂教学的自信心，让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识。
3.2创建优秀的教学情境，让学生拥有活跃的情感态度
因为初中生的身心发展还尚未成熟，不具备正确的判断能力，对事物的认知还处于表面层次，所以教师要善于创建优秀的教学情境，让学生拥有活跃的情感态度，从而能够深入的判断事物。例如，在学习《苏州园林》的时候，因为多部分学生都没有接触过苏州，这时候教师就可以利用多媒体技术创设优秀的教学情境，让学生能够欣赏苏州园林的特色与艺术风格，从而在达到视觉享受的同时，能够激发出自身对祖国美好文化的热爱之情。
3.3深入挖掘课本教材中的情感因素
在职业中学语文教学中实施情感教育需要教师深入挖掘课本教材中的情感因素，无论是散文还是叙述文中都包含着较多的情感因素，教师要善于把抽象的语言文字转换为栩栩如生的艺术形象，例如在学习《背影》的时候，教师要引导学生感受到文章中所要表达出的父子之情，从文中的背影中挖掘出父亲对儿子的爱，从而让学生仅仅抓住文章的情感主题。其次，教师还要引导学生深入的品味稳重的重点词语，例如在学习《颐和园》的时候，教师可以先用多媒体技术播放颐和园的景色，然后让学生带着感情去寻找文中所能够表达学生情感的词语，培养学生较强的爱国意识。
4.总结
总之，在职业中学语文教学中加强情感教育工作是非常重要的，教师要善于把学生作为语文课堂教学的主体对象，充分引导学生自主、积极的投入到语文课堂中来，教师不仅仅要传授学生书本知识，还要能够引导学生发现语文教学内容中所要表达的思想感情，从而对所学到的知识有更深入的理解和认知，这样才能够最大限度的提高语文课堂教学效率与质量。
