经管类大学生的创业教育研究
自教育规划纲要颁布实施四年来，创业教育的作用已不仅仅局限于缓解当前就业压力，许多高校开始创业教育方法的改革与创新实践，探索通过对大学生开展创业教育，不断加强其适应社会发展的创新意识与创新能力，使大学生综合素质得到全面提升。但另一方面，到目前为止，部分学校对学生的创业指导和教育仍十分有限，虽然学生具备较强烈的创业意愿，但高校给予的就业指导与学生就业意向存在明显的差距，这是高校当前创业教育中最突出的问题。
意识到目前人才培养与社会需求脱节的现状，许多高校已经在人才培养模式上进行改革，开始注重培养有国际视野、独立思考能力、社会责任感、有文化修养的创新性应用型人才。一些高校开始重视创新创业教育的开展，例如对学生创新创业能力评价体系进行不断的改革，但仍然存在评价方式单一、评价指标体系不科学等问题。经管类专业大学生由于具备经济及管理基础知识而具有创新创业的先天优势，应该如何综合利用这种优势提升经管类大学生创新创业能力是值得思考的问题。怎样开展创业教育？什么样的创业教育更适合于经管类大学生？如何对经管类专业大学生的创新创业能力进行科学地培养？这一系列问题都是亟待解决的问题。
一、经管类学生创业教育发展现状
当前就业形式日益严峻，国家鼓励大学生自主创业。在这样的大背景下，经济管理类大学生逐渐成为了大学生自主创业的一股中坚力量。相对于其他专业的大学生，经济管理类大学生由于在校期间较为系统地学习了经济学、管理学的相关知识，参加了许多创新创业大赛与社会实践，在自主创业方面具有一定的优势，主要表现在三方面：
1.理论知识体系方面
在现代市场经济体制背景下，创业者要获得成功一般应具备企业管理、财务管理、市场营销、风险控制等相关知识。高校经济管理类专业的学习与市场经济活动的联系最为密切，经管专业的学生专业课程通常要掌握宏微观经济学、管理学，以及市场营销、会计、金融、税务、经济法等多学科知识，这些知识在创业实践中具有极强的指导作用和可操作性，有助于学生自主创业的成功。
2.捕捉创业机会方面
创业是一个发现和捕捉市场机会，并通过有效的管理和运营，创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。不同的创业者对于市场机会的发现和捕捉具有不同的水平。成功的创业者一般具有敏锐的市场“嗅觉”，具有独特的市场视角和市场前瞻性。相对于其他专业的学生，经济管理类大学生由于系统的、长期的专业学习和思维培养，在市场机会发现、市场需求认知和市场竞争分析等方面具有一定的优势。
3.运营管理经验方面
创业是一项较为复杂的管理运营活动，需要创业者具有较强的市场运营能力和一定的管理运营经验。具体来看，市场运营经验可分为直接经验和间接经验。在校大学生普遍缺乏市场运营的直接经验，但在间接经验方面，经济管理类大学生具有一定的优势。同时，由于案例教学在经济管理专业的广泛普及和深入推广，经管专业的学生在学习过程中有较多的机会学习、研究成功及失败企业的市场运营案例，在汲取相关专业知识的同时，也积累了自身的间接市场运营经验，这有助于提升经济管理类学生进行自主创业的成功率。
从以上三方面分析可知，经济管理类大学生在理论体系、创业机遇把握、创业实践操作经验等方面的都具有相当的优势，其在毕业以后更有可能走上自主创业之路。更有可能成为大学生创业大军的主力，能带动和提升我国大学生创业的整体水平。
（二）经管类学生创业教育中存在的问题
随着社会就业压力的增加，经管类学生面临严峻的就业形势已是不争的事实。高校应根据经管类学科本身的专业特征，结合当前经管类人才的市场需求和总体就业环境，将人才培养目标定位在创业型人才上，构建一种经管类专业人才培养的新型模式。但在现实情况中，高等院校在培养以创业为导向的经管类专业人才时会面临以下问题：
1.创业氛围不浓厚
在大学生开展活动方面，对科技活动的关注远远大于创业类活动，而很多创业类的赛事在操作过程中吸引经管类的学生参加较多，对学生的创业意识培养、创业技能提升效果不明显；很多高校积极邀请企业家与学生进行交流，但交流形式或企业家太过于“高大上”，因此，让学生在心理上对创业形成畏惧。
2.创业课程开设不足
从目前高等院校创业教育课程的设置情况来看，主要有以下两种情况：一种情况是一些院校并没有给予创业教育应有的地位，没有形成较完善的创业课程体系，只把创业内容作为大学生职业规划和就业指导课的一部分；另一种情况是多数院校目前所开展的创业教育与学科教学和专业教学相互脱节，即便在就业指导课程中对创业方面的知识也涉及不足。因此，高等院校有必要将创业教育的理念融入高等教育改革的实践中去，渗透到各学科的教学过程中，从而弥补创业课程开设不足的现状。
3.实践教学环节缺乏
创业实践环节是培养大学生创业能力至关重要的环节。但在现实中，相当多的高等院校，将创业教育的重点局限于理论教育，很少有或者完全没有实践的教学环节。仅限于纸面的创业教育使得大学生很难深刻体会创业过程的艰辛，从而会让许多大学生在开始创业时就被困难绊倒并且失去创业的信息，不利于真正实现大学生自主创业的成功。 4.师资力量不足
对大学生进行创业教育，最重要的肯定是实行创业教育的老师。很多高校缺乏专业进行创业教育的师资力量，很多老师都是临时学习创业理论，也没有真正参与创业实践，没有接受系统的创业教育。大学生在学习相关课程时，并不能真正获得有益于提高他们创新创业能力的知识。这样缺乏专业师资的创业教育自然不会取得好的效果。
二、对经管类学生创业教育的几点建议
（一）快速转变观念，提高对大学生创业教育的重视
为了缓解大学生的就业压力，党的十七大提出了“促进以创业带动就业”的指导思想；党的十八大又再次提出“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等一系列新任务、新要求。在新时期下高校必须要提高对创业教育的重视程度，充分利用其灵活的办学机制，从不同角度激发和培养学生的创业意识、创业能力，为大学生创业实践提供更广阔的平台，使更多学生投入到创业队伍当中。
（二）采用阶段式培养，强化创业教育的实效性
结合学生大学四年的成长特点，分阶段地进行“三阶段三导向”创业教育。在低年级阶段，开展“知识导向”教育：开设系统化的创业课程，通过课堂讲授让学生接受完整的创业知识，培养学生的创业理念，激发创业意识；随着年级增长，学生专业知识的学习也进一步深入，采取“体验导向”教育：引导学生参加创业大赛、大学生创新项目、网络模拟经营等，让学生们体会如何识别创业机会、进行创业选择，引导学生树立理性创业的思维；进入高年级阶段，开展“实践导向”教育，学校应该为学生提供实践平台或大学生创业项目，并提供必要的资金支持，使学生在校期间就能够感受创业带来的艰辛与快感，为未来真正创业提供坚实的保证，同时，对于创业表现优异的项目提供孵化的条件，真正做到由创业走向就业。
（三）创新教育模式，完善创业教育体系设计
经济管理类大学生在自主创业上具有其他专业大学生不可比拟的优势，其必将成为大学生自主创业的中坚力量和活跃群体。针对这一群体，学校可以通过优化课程设置、创新实践教学、开展课外科技活动等建立系统的大学生创业教育体系。
第一，在理论课程设置上，针对经济管理类大学生，应将创业教育融入系统的专业课程教育之中。经济管理类专业课程可从创业思维引导、创业知识完善、创业能力培养、创业实践体验等几个层面对专业课程进行系统归类，针对不同层面进行教学课程设计。例如，在创业实践体验层面，课程的开设应加大与实践环节的联系：沙盘模拟经营、创业计划书写作、创业案例分享等课程。
第二，在实践教学上，应不断加强与企业的联系，推动大学生创业实践活动的展开。高校应充分利用校内外资源，加强与企事业单位的合作，积极为学生建立创业实践基地，例如，学校可以建立“校企合作俱乐部”，一方面，邀请企业的工作人员为学生开展实际工作内容的介绍、实践知识的传授，为大学生提供技能培训。另一方面，可以定期组织学生走进企业开展实习，让学生参与到企业的生产运营、商业策划、公关促销等活动中，通过实战演练增强学生分析问题、处理问题、协调沟通等实战能力。也可组织学生深入企业、市场进行调研，使其了解社会、了解市场，学到许多课堂上学不到的隐性知识和商业潜规则；
第三，辅助课程的设置，应建立全方位的经管类大学生创业教育的支持保障课程体系。首先，不可忽视对创业者的人格教育，在经济社会中，大学生诚信创业尤为重要，因为在创业过程中只有遵守诚信原则，才能获得创业的成功和自我价值的实现。其次，注重法律意识培养，在创业的全过程：动机教育、模拟谈判、危机公关、合伙方案、经营范围等环节中，都需要保持清醒的法律意识，因此通过法律课程引导学生养成法律人的理性思维方式以及由事实和规则出发解决问题的法治习惯，在创业中是必不可少的。
第四，学生创业类活动的倡导。高校可以将参与创业类活动纳入学分制的管理模式，合理规划学生的第二课堂要求，增加创业类活动的选择，开展多种形式的创业类活动，比如模拟实验室、创业计划大赛、模拟营销、网络模拟经营等。这些活动的开展既能增强学生理论知识的运用能力，又能增加学生间接经营经验。
（四）建立以专职教师为核心、以兼职教师为主导的全程化创业教育队伍
首先要从观念上进行梳理，在高校大力倡导尊师重教的舆论氛围。其次是营造有利于优秀人才脱颖而出的制度环境。加强教师聘任制度改革，鼓励教师按照特长发展，打造一批优秀的骨干教师。三是要建立由各级领导负责的专门的创业教育研究机构，全面协调教育、教学、教师管理、实践基地建设管理工作。
创业教育教师的要求相当高，除去具备创业教育的专业知识、较轻的课堂讲授能力之外，还必须拥有创业实践指导能力以及强烈的责任心和吃苦耐劳的精神。因此，应该严格规范教师的招聘机制，以保证创业教育教师一开始就建立在较高的起点之上。在创业教育专家体系中，创业指导师资队伍应该包括以下两个部分。一是专职的“双师”素质教师。来自高校的这些专职教师是从事创业教育的中坚力量，从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作，对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评。二是创业教育学院聘请的兼职教师。由学校人事部门建立专职兼职教师队伍资源库，将工商界实业家、有经验的企业人士、知名校友、各行各业有影响力的专家网络其中，备学校需要。
