浅谈“为生活而艺术”在美术教育中的研究意义
在美术教育中，课堂的内容和教与学的策略是以学生生活中有意义的事情为重点来表达自我与社会。“为生活而艺术”的教育活动是通过艺术这一形式来表达个体与群体的活动。为生活而进行的艺术教育是有内容的，是建立在真实教学前提下的综合教育，它把艺术品看做我们生活的窗口和镜子。
艺术应该参与而不是脱离于社会日常问题。在世界历史文化的大河中，艺术除了具有形式感、美丽及简单地为其本身存在之外，艺术还具有非常具体的功能。它的一个主要功能就是有助于讲述我们人类的故事，帮助我们了解自我及我们的信仰。这一概念认为大多数艺术品的最重要的美学形式是用来实现某种交流的。它还认为艺术家们用技法、构思及技巧来创作超越其本身的艺术作品来向我们讲述人类的经验。因此为了生活而进行艺术教育的主要作用是通过艺术帮助学生了解自己和别人，从而推动自我的发展和社会的进步。
那些仅仅强调高效率而不是有效性的客观科学的教育方法是不能令人满意的，尽管它一直以来就是标准。以这样的标准进行教育，一门课程学习的完成被看做一个过程的终极，当学生们离开课堂之后经常留不下多少知识。如今，老师们帮助学生把学习看做不仅仅是知识的获取，还是能带给他们身份、价值观念和价值的实践开发。过程与结果更多地结合，以至于内容成为学习过程的一部分，直接吸引学生。
2、“为生活而艺术”的教学策略
综合性艺术教育是从学科本位的艺术教育演变而来的，有各种形式，充满了真实教学的哲学和特性。“为生活而艺术” 的课程是对社会负责的综合性艺术教育。运用当代及传统的观点，我们把艺术教育典范的几个方面汇集起来作为“为生活而艺术” 的典范有七个组成部分：（1）对当代视觉艺术的考察；（2）文化背景中对个人创造力的重视；（3）对当代技术的考察；（4）美学探索；（5）美术批评；（6）美术史（7）画室里的艺术创作。
3、 “为生活而艺术”的目标
“为生活而艺术”的教育目的是通过围绕艺术的教与学，帮助学生在学校和生活中获得成功。下面是为此而定的学习“为生活而艺术”的学生要达到的几大目标：
3.1理解艺术和视觉文化是人与人之间关于重要事情的视觉交流。
3.2理解艺术既有内在也有外在的价值和意义；从社会目的来看，艺术的形式、意义、用途和价值具有美?W上的和功能方面的重要性。
3.3亲自参与制作艺术、学习艺术及视觉文化，从个体到集体两方面表达自我，以发现生活在这个世界的意义、价值及方式。
4、“为生活而艺术”的哲学内涵
从哲学上看，“为生活而艺术”是一种完整的体系而不是零碎的对社会负责的思维方式。它有赖于协作与合作，而不是用所谓的专家意见或其他专制的、自上而下的做法指导教学。“为生活而艺术”不强调以自我主义的艺术家作为艺术教育的典范，而是注重合作的、对环境有利的善行和社会创造力。
一个重要的前提是艺术和视觉文化在人们中间传达有意义的事情。因此，为生活而进行的艺术教育是为了帮助学生通过艺术来了解自我和他人。艺术教育的哲学真谛是“为生活而艺术”的基础，进行艺术教育的首要条件是：教与学使现实世界相互联系；主动构筑而不是被动地接受知识是很重要的；我们需要获得智力的、情感的、以技能为本的、善于表达的知识、能力和感受力。
为了完成这些目的而开发的课程结构是一个综合性艺术教育的版本，除了一般的学科―美术史论，美术批评、艺术创作之外，还包括视觉文化、新技术和创造力这些重点。用于这门综合性课程的主要教学策略是：教学和探究式主题性的；探究包括对话和合作探索；学生应该通过历史的和其他背景的研究和视觉文化的批评分析；他们应该在创作艺术和进行创造性表达的实践中发展技能；他们应该对通过研究艺术而获得的个人与社会的意义进行批评性反思。我们所建议的“为生活而艺术”的主要主题是自我意识、地域意识和社会意识。这些基本主题涉及和包含了本书中所有其他具体的教学指导。这些教学策略是互动的、相互强化的，是要用于综合性艺术教育的更大背景中。
5、“为生活而艺术”的综合性教育
前面已经提到，综合性艺术教育，即“为生活而艺术”的课程结构，是以学科为中心的。最重要的是，它增进了“为生活而艺术”的真实教学的目的。它从学科本位的艺术教育发展而来，而学科本位的艺术教育强调艺术作品或艺术表现，以四门学科―艺术创作、美学、美术批评和美术史―作为理解艺术品的透镜或方法。
再次强调，为生活而进行的综合性艺术教育保留了这四门学科，但增加了三个重点：视觉文化、技术和创造力。它把侧重点从理解艺术本身转移到通过艺术来理解生活上。为生活而进行的综合性艺术教育要质问的是：对于我们自己和我们的世界，艺术能告诉我们什么？当我们通过质问这个问题来探索和揭示意义的时候，我们的目的和侧重点决定了我们关注的对象和方法。这些目的很少局限于一门学科，比如美术史或美术批评，相反，它们一般要跨越几个学科，反映跨学科的问题。那么考察内容的规程就是在各种观点和表达观点的形式之间建立联系，而不是把这些观点孤立在各自的学科之间。
尽管为生活而进行的综合性艺术教育始于艺术和艺术的各个学科，它扩展到艺术问题之外的更大的视觉文化，以寻求以艺术为中心的问题的背景信息。
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