高校图书馆创客空间构建探析
[中图分类号]G258.6[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2017）01-0067-04
?娜?球范围来看，创客空间服务已开展得如火如荼，我国更是从国家层面对发展“众创空间”进行了政策领域的支持。2015年初，李克强总理到深圳柴火创客空间进行探访，体验了“创客”的创意产品，提出创客是大众创业、万众创新的充分展示，自此，“创客”一词逐渐为人们所知晓。在随后召开的十二届全国人大三次会议上，“创客”一词首次被写入政府工作报告，成为“两会”热词而广为人知。为帮助创客搭建创新创业新平台，国务院又公布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，真正从国家层面确定了支持发展“众创空间”的政策措施，从而促使创客空间在国内迅速发展起来。构建创客空间能够有效实现创客的创意和创意思路的交流、创新和交友相结合以及产品的线下和线上相结合。根据中国国情和教育实际，高校依然是我国“创新型人才培养的主渠道、主战场，培育、引导和支持创客文化的健康繁荣发展，高校责无旁贷、任重道远”[1]。在创客空间本土化的过程中，大学生将逐步发展成创客的新生力量和主力军，校园则成为培养大学生创客的主要苗圃，将创客空间嵌入高校中，就是完成大学生创客与创客空间服务载体的良好对接。复旦大学国际关系与公共事务学院朱春奎教授就认为：“大学图书馆是创客空间的理想平台。创客入驻图书馆后，图书馆的社会价值被深层挖掘，图书馆成为思想和创意的孵化器，空间得以充分利用，产生新的社会效益和经济效益。”[2]
1 创客空间概述
创客空间源于创客运动，“创客”一词则是来自于对英文单词hacker或是maker的中译，一般认为创客是在创新驱动发展的大潮中，涌现出的一批真正从个人兴趣出发、不以盈利为目标、努力把各种创意转变为现实的年轻人[3]。创客需要有自己的载体，创客空间即是为创客提供践行实际工作的物理场所，如实验室、工厂、车间、工作室等，创客在这里利用技术、工具、科学、电子、艺术、计算机等完成思想的创意与产品的制造。创客空间提倡跨学科协同创造、开放交流的理念，推崇技术分享，注重动手能力。
世界上最早的创客空间可以追溯到1981年，即诞生在德国的混沌电脑俱乐部，2011年，美国法耶特维尔公共图书馆成为第一家提供创客空间的公共图书馆。目前，美国公共图书馆已将创客空间纳入其重点打造的服务项目，甚至有近百分之十的公共图书馆未来可能被改建成技术车间（techshop）[4]。除公共图书馆外，创客空间同样引起高校图书馆的广泛关注。美国内达华大学里诺分校的DeLaMare科学和工程图书馆（The University of Nevada，Renos DeLaMare Science and Engineering Library）是第一个为学生提供3D打印机的高校图书馆，玛丽华盛顿大学（University of Mary Washington）图书馆于2012年将一个没有被使用过的教室改造成创客空间，并向学生提供Replicator、Printrbot等3D打印机和其他工具[5]。2010年，我国在上海创建了国内第一家创客空间――新车间，2013年上海图书馆推出“创?新空间”服务，标志着创客空间正式进入国内的公共图书馆。2015年，国内数家创客空间进驻高校图书馆，如三峡大学图书馆的“大学生创客空间”、西南科技大学图书馆的“创客学社”、天津大学图书馆的“文化创客空间”、上海交通大学图书馆的“交大―京东创客空间”等。
2 创客文化对高等教育改革影响
高校作为国家未来青年人才孕育基地，其人才培养模式势必要与国家发展创新驱动型经济战略模式相适应，以创新为核心的创客文化正在指引高校创新教育改革，促使高校更新人才培养理念，开拓人才培养模式，加快教育改革步伐，以推动创新型国家建设和社会建设。如在2015年5月4日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部据此提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。由此可见，创客文化对高等教育教与学两大方面改革将产生深远影响。
2.1 “教”方面
2.1.1 教育理念。大学生创客的重要特征是不以赢利或功利为目标，而是以兴趣和自我实现为原动力，因此，校园阶段的创客培养要根据年轻人的特点，以激发学生兴趣为根基，向学生传授创新、践行、服务的崇高信仰，加快“以教为中心”向“以学为中心”的教育理念转变，把学生放在教育教学的主体位置，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中不断引导和强化学生的学习主体意识。
2.1.2 教育模式。创客文化所蕴含的人际交往与社会参与特质决定了教育模式将逐步弱化通识教育与专业教育及第一课堂和第二课堂的区分；教学体系也将打破学科计划模式的局限，取消主修或辅修专业、必修或选修课以及实习课的设置。未来的教育方式将会是通识教育和专业教育有机结合，第一、第二课堂全面通联的跨学科教育模式和弹性教学体系[6]。
2.2 “学”方面
创客文化注重学习与创新，传统课堂学生被动接受知识的学习方式已经不能适应创客时代对人才创新精神与实践能力的需求。因此，在高校教育教学改革过程中应积极践行如下三种学习方式。1）探究式学习，即学生根据自己预先的设定，在主动参与实践过程中独立发现问题，再经过不断调查、收集、处理信息、反复试验和操作等环节，不断获取知识、培养思维发展和创新实践能力。2）体验式学习，主要以激发学生兴趣为目标，通过利用可观、可听、可感的教学多媒体，让学生在学习过程中产生渴望学习的冲动，自愿投入到学习过程中，进而完成知识的创造。3）服务式学习，学生根据明确的学习目标，通过实践和服务将理论学习与社会现实问题相结合，既可以积极运用批判性思维，又可以主动进行社会参与[1]。 3 高校图书馆构建创客空间优势
高等学校拥有大批青年学生及一些专家学者，不但教学科研氛围浓厚，而且设备设施相对齐全，是建立大学生创新创业孵化基地的最佳场所。因此，在高校内建立创客空间更具备科学性，同时顺应了国家对未来人才创新精神与操作能力培养的需求。一直作为支撑高等学校教学重要辅助部门的图书馆，长期以来建设了先进的技术环境，积累了丰富的教学文献资源，特别是拥有宽敞的物理空间，在服务方式和管理理念方面不断进行创新与探索，这些现存的软硬件条件为创客空间落户图书馆提供了先天优势。
3.1 物理空间
创客空间构建的首要硬性标准是要选取合适的物理场所，大小要以能够放置几张工作台，容纳一些加工工具为宜，同时还要具有一定空间用来展示创客作品，功能方面要能够实现开放式交往，以方便创客进行自由交流和分享创意思想。图书馆正是具备创造上述条件的理想机构，特别是在空间打造方面，图书馆界一直在积极探索与实践并朝着开放、共享、智能化服务方向改进，如有些高校图书馆已经进行了诸如研讨室、创意空间、多媒体空间等各种类型空间的改建，这些现存的设施就是创客空间入驻图书馆的客观基础，而创客空间的构建也为图书馆空间利用开辟了新思路和新途径，创客空间与图书馆达到了前所未有的高度契合。
3.2 知识传播
创客空间存在的本质是一个交流思想、分享创意、传递知识的过程，这与高校图书馆历来所承担的文献加工、信息存储与知识传播功能正相符合。相比其他机构，图书馆拥有更为丰富的馆藏资源，先进的网络信息设施，多功能的学习空间，能够为创客提供更为方便的知识创新环境和资源利用条件。另外，图书馆作为高校公共服务机构的身份还易于吸引众多创客群体进驻，不同学科专业背景的创客来到图书馆都会有归属感，因为在他们心理早已认可图书馆就是高校里面的知识集散中心。从知识传承角度来看，创客空间入驻图书馆是众望所归。
3.3 服务模式
图书馆创新的服务方是创客空间进驻图书馆的有力保障，图书馆近年来发展较为成熟的学科服务模式，已经使得馆员可以深入到学科团队进行更为专业化、个性化的知识服务，一旦学科团队或是创客将研究场所转移到图书馆，即将会享受到图书馆零距离全方位的信息咨询、计算机应用以及设备设施操作等专门服务，能够充分保障创客创意与产品创新的有效实现。另外，图书馆还在积极开展与其他部门及教师沟通合作的相关服务，如邀请一些专家学者到图书馆举办讲座、培训，与某些社团共同举办创新大赛，吸纳专业学生自愿者参与日常管理等，这些服务既有利于吸引创客群体和创客项目，更益于创客空间日后的良好运作。
4 高校图书馆构建创客空间对策
4.1 规划阶段
大学图书馆建立创客空间首先要依托本校学科优势、学科特点，图书馆综合服务水平，结合空间服务对象等确定符合本校本馆实际情况的创客空间服务目标。如分享创意思想，交流创意思路，培养创新精神；探索新技术，熟悉新工具，培养动手能力；参与科研项目，促进成果转化，制造创新产品等。目标设立后，图书馆就要根据既定目标规划空间位置及功能区域。涉及嘈杂、忙碌的需要摆放设备设施的空间，位置上就要选择图书馆比较偏僻的不影响整体环境的地方；涉及容纳数量众多的创客参加讲座、培训的空间，在选择上就要考虑图书馆面积比较大的开间；而那些涉及人员较少需要实现小组讨论的空间，就要在空间格局设置上来体现其功能。就目前高校图书馆实际运营来看，图书馆确有些利用率不算高、宽敞的区域适合改造成创客空间，如某些闲置的电子阅览室、多媒体教室，研究生阅览室等，这些原被设计成能容纳上百人如今却是落座率极低的地方都急需进行功能布局的调整，还有些诸如楼梯间、过道等位置不佳无人问津等区域都是图书馆用来构建创客空间的理想场所[6]。
4.2 建设阶段
根据上述创客空间规划内容和方案，图书馆聘请专业及有经验的人士对空间整体布局，各功能区域等子空间进行物理环境设计。即通过对色彩、图案、光线的合理采用，创造出动静皆宜的环境，以更好地激发创客的灵感；同时还要注重营造出自由、开放的氛围，让创客充分体验开放的设计和共享环境，把创客空间打造成一个知识创造和创业服务中心[7]。空间建成后，图书馆就要依据本校专业需要和本馆服务目标进行设备资源的配置。包括信息基础设备，如计算机、投影仪、摄像机、照相机、开源硬件等；DIY制作工具，如电钻、手工锯、打磨机、剪刀、针线包，钳子等；机械加工设备，如3D打印机、数控机床、切割机、焊机等。各馆要依据本馆实际情况合理配备相关工具，可以将馆内已有?Y源进行调配；也可以划拨部分专项经费购买新设备；或是和学校相关部门联系，将一些仪器设备放到创客空间；另外，还可以与企业合作，引进一些企业高新技术和工艺设备，以此缓解图书馆工具资源配备的巨大资金压力[8]。
4.3 运行阶段
创客空间建成后，就要积极投入使用以实现空间巨大价值。建立有效的制度管理是保证高校创客空间良好运作的前提条件。首先需要设立的就是关于空间使用的具体章程，针对高校创客空间服务对象时间灵活、数量众多、兴趣浓厚等特点，图书馆要规定有关空间使用的具体条件和使用时限，是面向所有用户还是以硕士研究生、博士研究生为主？是能允许个人还是要求以团队形式进入？包括每次使用空间的时限等都要有明确规定。此外，制度管理还涉及重要的设备设施管理，如设备设施的维护、培训使用以及软硬件更新等内容，图书馆除了可以培养专门馆员对空间实施管理，还可以吸纳相关专业的学生志愿者参与日常管理，共同维护空间环境。空间运营的最核心内容当属源源不断的创客项目，在空间创立初期，图书馆可以设立一些入门级的项目，如和学校某些社团共同组织创新创业讲座、各种设计大赛；以后，可以逐步建立起与院系的合作关系，将具备学科优势的学科团队研究基地引进图书馆，由教师担任“创业导师”，使学术研究与实践操作紧密结合，让学生真正体验到在做中学的教学方式；另外，图书馆还可以利用高校创客空间场所，依托学校优势学科，与校外企业及政府部门进行合作，为空间引进成熟的创客团队，由团队成员担任指导教师和学生共同参与创客项目，让学生亲自体验项目从诞生到成长以及孵化产品的过程，以此来培养学生的创新精神和创新能力。 5 结 语
创客空间的出现为高校图书馆发展注入了新的活力，使得图书馆能够将空间利用、服务创新以及知识转化等服务内容充分整合起来，不但为高校人才培养创新改革提供了实践场地，而且有力提升了图书馆自身存在的价值和地位。从目前已开展创客空间服务的高校图书馆来看，空间还是广受师生的欢迎并且产生了良好的使用效果。如上海海事大学图书馆“众创空间”，其使用面积达到约300平方米，拥有10间研讨室，至2015年5月开放半年的时间内就接待读者1 049人共计146批次，活动内容涵盖创业大赛、科创讨论、课题研究、模拟法庭、讲座培训、社团活动等十多个主题[9]。武汉大学图书馆工学分馆的“创客空间”使用面积虽仅为40平方米，但也成为城市建设学院一位李姓同学天天报到的地方，该空间还为大学生创新活动提供免费的影音设备、创业路演、会展平台等，未来还将开设创客分享会、创想时空、创意教育、创客工作坊等多个区域和活动[10]。由此可见，高校图书馆无论是为满足读者求知创新需求还是实现自身教育创新职能，都应积极接纳创客文化并开展创客空间服务。
