医学院校图书馆与医学生人文素质培养研究
中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0062-02
现代社会，人才的竞争一定程度上不再是专业技能的比拼，而是人文素质的较量。一名合格的医生应该是拥有广博的知识和开阔的视野，有创新和创业的能力，有良好的沟通和人际交往的能力，在心理学、人文学、社会学、管理学、哲学等方面有较高的知识素养，具有高尚的人格和医德情操，高度的社会责任感和献身事业的精神，因此医学生的培养需要科学精神和人文精神相伴而行。现代医学教育的模式正在从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，医学生人文素质教育也?S之发生变化。医学生人文素质教育不仅仅局限在课堂，更多的是依托学校的人文资源，这其中，图书馆无疑是培养学生人文素养的重要阵地。
一、医学生人文素质与培养
1.人文素质的内涵
人文素质是指人们在人文学科方面所具有的综合品质或达到的发展程度以及个人成长与发展成为人才的内在品质。“人文素质主要包括三个方面： 一是具有丰富的人文科学知识，这是形成人文素质的基础，包括文、史、哲、艺术、科学技术史、伦理史等；二是对人类、民族命运的关注和责任意识；三是高尚的人格要素和健康的心理素质”。人文素质是一种独特的心理、行为模式，决定了人在社会中基本品质和态度，是诸多素质当中最基本的素质，对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。人文素质的形成主要依靠后天人文素质教育，“人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授，环境熏陶， 使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品格”，人文素质教育主要包括思想道德教育、人文社会科学知识教育、艺术教育等内容，其目的，是引导学生如何做人，如何处理人与自然、社会关系，处理自身的情感、意志等问题。
2.医学人文素质教育
我国医学教育界认为，医务工作者不仅要具备较高的综合素质，不仅要有工作责任心，而且要有社会使命感，不仅要具有医学专业知识和技能，而且要具备人文社会科学知识和人文精神。这就要求，我们的医学教育重心不止要放在专业技能的教育，更要注重人文素质的教育。
传统医学教育，存在着重技艺轻德育的现象，这使得医学生的科学素养与人文素质出现不协调，医学生人文素质偏低。医学生知识结构应是多维的，而不是单一的，医学生的价值体系应是科技与人文的价值统一，同时，现代社会的发展，传统文化和生活方式在转变，偏重技能教育、忽视人文素质教育的医学生越来越难以适应社会发展。现代医学教育模式正在从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，我们的医学高等教育就需要整合自然科学和人文科学，追求科学精神与人文精神的融合。医学作为关于“人”的健康和疾病的科学与技术，其研究目的、价值取向都因“人”的介入而无法回避人文问题。医学生不仅是社会人，更是文化人，理应关注人类社会的发展和命运，因此，对医学生进行人文精神的培养，是培养医学生正确的世界观、价值观、人生观的需要。
3.医学生人文素质的培养
高校医学生人文素质的培养主要有两方面，一是以课堂教学为主的人文教育课程，二是依托学校人文资源，对学生进行人文素质的教育。我校各专业课程按课程模块分为公共课程、专业基础课程、专业课程和毕业实习；按课程性质分为必修课程和选修课程。必修课程是根据专业培养目标，要求学生必须修读并取得学分的课程及实践环节。选修课程是为了优化学生知识结构，拓宽学生知识面而开设的课程，分为专业选修课程和公共选修课程。其中公共选修课设立自然科学、人文素养、体育生活和创新创业四个类别，目的在于提高学生的人文素养、科学精神、创新意识和创新精神；拓展学生的视野，促进不同学科的交叉渗透；培养学生的思考判断，观察分析和沟通表达能力；增强学生社会责任感。选修课学时数设置在 9-54 学时之间，学分在0.5-3 学分之间，由教师根据教学内容确定。依托学校人文资源进行的人文素质教育，主要集中于人文活动的开展和人文资源的利用。
二、医学生人文素质现状――以昆明医科大学为例
1.现状
对于医学生人文素质的现状，本课题组对我校2015级、2014级本科生进行了问卷调查，发放问卷230份，回收有效问卷211份。对于我校人文素质课程，我们设计了四个问题，分别是学生获取人文知识的途径、学校人文教育课程意义和效果、人文课程的建议。其中，学生从人文教育课程获得人文知识的占70%，但是，对于人文教育课程效果，60%以上的学生都只停留在“记得、有印象”，15%以上的学生“上过就忘了”，觉得人文素质课程对自身人文素养的提升很有帮助的人只占四分之一。
目前，西方发达国家的医学课程主要由自然科学、社会人文科学、医学三大部分构成。其中人文课程占总学时数的比重，美国、德国多达20%-25%，英国、日本约为10%-15%，具体课程包括哲学、历史、法律、伦理、文学、艺术以及行为科学等。而我国的人文素质教育则落后于西方国家，单以我校五年制药学专业为例，其培养方案中，公共选修课的课程比重不到8%，也就是说，医学生人文素质课程的设置比重远远低于发达国家。
医学生人文素质的现状调查的第二部分，是对我校人文资源和人文环境的调查，问题涉及：学生日常人文知识的获取、人文活动的参与情况。学生人文知识获取的最主要途径是网络电视宣传及阅读，占比超过80%，学生阅读的主要方向也集中在文学、历史类书籍，占比70%，其次是哲学思想类书籍，占比达到50%。对于人文活动的参与度则比例不高，参与最多的文化艺术类讲座也仅占30%。对于人文素质教育的重要基地――图书馆，学生对其人文素质教育的建议主要集中在加强管理和改善环境上，包括增加人文书籍的设置，加强管理服务，增加人文活动。 2.问题
目前我校医学生人文素质教育的现状，反映出我们在人文素质教育上的若干问题：首先是人文课程设置比重不足，没有形成一个良性的课程体系；同时，在课程设置不足的情况下，我们的教学内容和方法也存在不足，在问卷调查中，学生对校人文课程的建议，有一半以上都认为目前的人文素质课程乏味、种类少、内容单一、与实际联系不紧密。这就说明了，在课堂式的教学过程中，学生只是学到了一些人文社会科学的知识，对人文精神的理解以及对于人文知识在医学中的渗透与应用都停留在感性认知的浅表层次，学生难以从文化素质教育中获益。其次，对于校园人文资源及环境的建设还亟待提高，学校人文资源建设满足不了学生人文素质的需求，这就需要我们重视相关设施和文化环境的作用，营造浓郁的人文氛围和丰富的文化软环境和硬件环境，为学生提供一个充满活力 、充满爱心 、积极向上、公平公正、有浓郁文化氛围的校园环境，这样有利于良好的学风、校风、教风的形成，有利于陶冶学生的情操，提高文化修养与培养新时代的精神气质。
3.解决：加强图书馆在医学生人文素质教育中的作用
我们的调查问卷中反映出，我校的人文素质教育课程在设置上偏少，教学条件上有待提高。高校图书馆，在校园人文环境的建设中有着重要地位，其丰富的人文?Y源是学校人文素质教育的基础，其优越的人文环境更是培养学生人文素养的重要阵地。因此，在校人文素质教育不健全的条件下，发挥图书馆“第二课堂”的优势，扩宽学生知识储备，是对我校人文素质教育的重要补充。
同时，图书馆资源优势明显：藏书种类齐全，品种繁多， 不仅收藏着与自身专业结构相匹配的大量专业图书资料信息，而且也收藏了诸如哲学、历史、文学、艺术等方面的文献资料，各种新兴的边缘学科、交叉学科的图书资料信息也有不同程度的收藏；上百种报刊杂志涉及的学科门类广，观点新颖，信息丰富快捷，篇幅短小精悍，便于工作、便于阅读。高校图书馆还拥有良好的学习氛围，使学生在优雅的环境中，通过自主式学习，激励求知欲，只要充分利用人文资源，加以阅读引导，为学生提供良好的服务，图书馆的这种环境优势、设备优势和服务优势，必会使它在学生人文素质培养中的重要性越来越彰显。
三、图书馆培养学生人文素质的措施
1.合理配置图书馆藏书结构
不断加强信息资源的收集和积累，建立科学合理的人文资源体系，是医学图书馆开展素质教育的基础。医学院校图书馆在保障医学文献信息的同时，还需要根据医学生人文素质教育的要求，合理调整人文馆藏结构，完善人文资源，在交叉学科、边缘学科、社会学、自然科学、人文、历史、艺术等方面都要有所涉及，增强馆藏资源的合理性，通过多样化的馆藏文献信息，满足人文素质教育中对思想品德、文化素质、身心素质教育的需要。合理的藏书配置还需要对学生的阅读需求进行充分调研，通过图书馆流通数据中借阅量和借阅类型的情况，总结读者阅读倾向、学习兴趣和知识结构，根据学生阅读需求补充馆藏，根据学生阅读结构调整馆藏，利用合理的人文馆藏引导学生阅读方向，完善学生自身知识结构，提高人文素质。
2.优化人文环境，提高图书馆管理与服务
契诃夫曾经说过： “大学生的精神状态在大多数情形中都是由环境培养出来的。在他们读书的地方，他们无论走到哪儿，所看到的，都应当不是别的，而是宏大的、健康的、优雅的东西才对。”可见环境对教育的重要性。图书馆人文素质教育作用的提升，根本上还是要从图书馆管理与服务理念入手，以加强队伍建设为途径，提高管理和服务水平。认真做好干部队伍和人才队伍建设，能够快速提升馆员业务素质，例如鼓励馆员参加业务培训班、参加科研项目，定期进行思想教育培训，为馆员的综合素质提升创造优越条件等。只有馆员队伍的思想素质、职业素质、综合素质的全面提升，才能在各项工作中起到导读育人、管理育人、服务育人的作用。在服务观念上应转变传统的被动服务，变被动为主动，利用新科技手段了解用户的需求信息；扩展服务的项目，提高服务的水平；主动拓展图书馆信息渠道，开展个性化服务；主动宣传，树立图书馆人文教育品牌。
3.开展阅读指导，培养学生自我学习的能力
图书馆要开展行之有效地阅读指导工作，就要构建大学生阅读推广体系。首先，图书馆馆员要提高自身素质具备人文知识背景，了解哪些人文学科类的经典书籍有助于培育医学生人文素质，对经典书籍有较广泛的认识和较深刻的理解，才能够正确指导学生阅读。其次，图书馆应可以利用各种新技术，建立多元阅读平台，同时联合学生社团，以之为中介，使更多学生参与到读书活动中来，图书馆的阅读活动，没有学生社团的参与缺少学生的积极主动性，没有配备经典阅览室缺少资源保障，读书活动往往流于形式，无法真正实现图书馆人文素质培育目标。
4.搭建图书馆人文素质教育平台
合理的馆藏配置，高效地管理及服务，正确的阅读引导是构建图书馆人文素质教育平台的基础。人文素质教育平台，依托图书馆科学合理的人文资源馆藏，利用各种新技术进行阅读推广与引导，建立多元阅读、网上阅读，互动创新多种阅读平台，辅助人文素质教育课程，完善我校人文素质教育体系。搭建人文素质教育平台的同时，图书馆还要加强与其他部门交互合作，开展多样化的阅读活动。可与各个院系、学校团委、学生处、学生会等合作，开展相关人文素质教育活动。图书馆可以负责场地、资源的提供，由部门吸引并组织学生参与，通过多样的交互合作，我馆每年举办的“读书节”，就是与学校团委合作，开展书签大赛、文化讲座、读书成果展示等活动，实现学生人文素质教育的双赢。
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