民族地区小学数学的素质教育分析
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0163-01
前言
小学生正处在一个好奇心发展的阶段，对于身边的任何事情都有很强的好奇心，尤其是在民族地区的学生。他们生活的环境相对闭塞，与外界的接触也比较少，因此学生的求知欲望与探索欲望就会非常强烈。但是因为文化语言以及生活习俗等方面，学生的沟通理解能力可能会有所欠缺，这就需要教师在进行教学的时候要加大讲解与教导的耐心。并且激发起学生的学习欲望与学习动力，克服因为偏远地区教学资源匮乏引起的教学质量不足，同时还要注重学生的各方面素质发展，结合当地的实际情况，让学生可以在较为宽松的氛围中成长快乐的学习。针对于少数民族地区，很多学校的教学思路比较陈旧，导致素质教育的理念与教学要求得不到良好的执行。因此教师要摒弃以往的教学观念，将分数的考核指标中加入其它的考核内容，让学生可以在教学的引导下进行。
一、改变当下固有的教育观念
民族地区的小学在教学中很容易受到升学率的不良影响，从而进入到一个只注重升学率而不重视学生的素质建设。如此一来将会大大淡化学生的素质教育环节，使得民族地区的学生无法达到全面发展。首先面对这种教学现状，教师应当从教学模式上做出相关的改变。人们都说兴趣是最好的老师，以往的课堂都是非常刻板的教学模式，而教师与学生的交流，也仅限于讲台与课桌之间，使得学生很难拥有学习的兴趣。因此教师在教学的过程中，应当紧抓学生的兴趣点，利用数学的方式让学生燃起对学习的渴望，并且在课堂中进行相关的互动，让学生可以在学习中锻炼能力，提高各方面的素质。其次就是通过在数学学习与教学的过程中，利用严格的训练与做题的模式，让学生养成严谨的学习以及做事习惯。数学是一门非常严谨且具有逻辑性的学科，学生在学习的过程中，很容易因为粗心马虎出现各种错误的情况，作为教师，应当正确的引导学生进行改正，要重视这些出现的错误。通过这些错误学生可以意识到自己的不足，同时还能培养他们严谨仔细的习惯。
二、优化升级当下的教学方法
除了改变固有的教学观念，优化与升级当下的教学方式也是非常有必要的，传统的填鸭式教学对于学生来说只是知识的灌输，而不是知识的教学。学生想要理解并掌握知识，首先需要对所学知识进行深层次的理解。如果长时间让学生处于这种高压状态之下的学习，学生会产生厌学的情绪，这对学习以及素质教育都有很大的影响。因此教师在面对小学数学教学的时候，也别是民族地区的数学教学，要注意对于学生的鼓励与交流。避免产生学习上的阴影。其次，就是要运用启发式的教学，在这个科技与知识日新月异的时代，对于学生的学习来说重要的不是知识，而是学习的方式与思考的能力。知识是容易获得的，但是进行思考与发现的能力，是无法通过短时间的学习来获得，只有通过长时间的培养与练习才能达到的一种素质。而对于民族地区的小学，很多学生在思维方式上或语言沟通上与非民族地区的学生有着一定的差异，因此教师更应该从基础入手，让学生从思维与习惯上得到改变。让他们多进行思考，而不是进行题海的折磨，让学生多进行发现，而不是整日机械式的坐在课桌前。最后，教师也要善于总结，将小学课本中的知识点进行归类，让学生在学习的时候可以进行充分的联想与思考，形成属于自己的知识网络。当然抽象与概括的方面是民族地区小学生作缺乏的素养，而?笛д饷�学科�?这些素养是最为重要的。因此教师在进行课程的时候，不仅仅要注重讲解，同时还要注重结合不同的实际情况让学生来体验解题的过程，重在理解而不是盲目的做题。只有突出“学”的重要目的，学生才能摆脱传统课堂的束缚，让数学的学习变得容易起来。
三、根据学生的实际情况教学
因材施教一直是我国教育界秉承的原则，但是由于应试教育的存在，导致因材施教的模式一直无法很好的开展。但是在大力推广素质教育的今天，因材施教就变得非常重要了。在少数民族地区，由于语言障碍的存在，很多学生无法很好的理解某一问题，另外很多少数民族地区为贫困地区，因此在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的现状。同时也要顾及学生的个体差异，结合当前的状况来进行因材施教。针对某些交流与沟通有困难的学生要做到耐心辅导，加强对他们的人文关怀，此外教师还应该针对学生的困难进行深入的了解与分析，从根本上来解决学生的问题与需求。总之不要让学生来适应教学，而是要让教学来适应学生，只有这样才能做到因材施教，让每一位学生都参与到教学中来。
结语
素质教育，是提高我国学生素质以及各方面能力的一种教学模式，也是我国实现现代化与发展的必经之路。而我国的少数民族学生也是占有了很大一部分比例，同时小学又是基础中的基础，有着很重要的教学地位。因此在面对民族地区的教学，要根据实际情况来开展相关的素质教育，让学生都可以在快乐中进行学习，让素质教育的精髓渗透到小学数学教育的每个环节中去。
