浅析会计专业“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革
经济发展的新常态给高职教育的发展指明了方向，以工作岗位作为导向，以职业能力为核心培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才是高等职业教育的目标。主动适应并服务经济新常态是高等职业教育对人才培养模式的现实基础，是驱动高等职业教育改革的动力。当前教育与企业的严重脱节对高等职业教育提出了挑战，必须要加快实现“课岗证赛”融和的教育培养体系的快速发展，为企业培养综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才[1]。
一、“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革的背景
当前经济的发展进入新常态，对高等职业教育的发展提出了更高的要求，为了适应经济发展的新常态，高等职业教育进行深入的改革。在教育部2015年发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出，高等职业院校要全面深化职业教育改革，要以德育人作为根本，以服务经济的发展为宗旨，以促进就业为教育导向，培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才为国民经济的发展提供动力[2]。伴随经济的快速发展，企业和社会对于高技术人才的呼声日益高涨，高等职业院校必须加快完善产教融合，加快“课岗证赛”融合下的课程体系建设，转变人才培养的模式，全面提高学生的综合素质，为社会的发展注入新鲜的血液。“课岗证赛”融合下的课程体系是高等职业教育改革的方向，是新课程改革的要求，也是新经济下的必然趋势，对于转变人才培养的方式，提高人才培养的效率，强化学生综合素质具有重要意义。
二、阐述“课岗证赛”融合下的课程体系的基本含义
新的“课岗证赛”融合下的课程体系是一种全新的人才培养模式，在人才的培养过程中将“课”、“岗”、“证”、“赛”四个方面有效融合在一起，使学生的各个方面得到加强，增加综合能力。“课”指的是学校的课程，它是人才培养的基础，也是最重要的部分。包含了学校所开设的各种课程，学习的知识，各种技术，各种方法等等，这些都是人才培养必不可少的基础要求，是奠定人才发展的基础。“岗”指的是工作岗位，体现了企业和社会对于会计专业人才的要求。这是人才培养的内在要求，是高等职业教育在培养人才是遵循的而客观事实，一旦脱离这个客观事实，就会导致教育和企业脱节[3]。“证”指的是各种证书，它是人才能力的一种证明。各种不同的证书是人才能力的一种体现，学历学位证书是人才接受教育的等级，职业从业资格证书是人才行业准入的一种证明。“赛”指的是各种比赛，各种比赛对于培养人才的能力具有积极作用，也是对人才能力的一种检验。
三、对“课岗证赛”融合下的课程体系建设的研究现状
随着课程改革的不断深入，对于高等职业院校会计专业改革的研究具备一定的规模，但是所有的研究都有局限性。大部分的研究都是在“课”与“岗”的融合的基础上，及通常的产教融合，将学校的学习与企业的实习融合，既重视理论知识的学习又注重实践能力的培养。但是随着时代的发展，企业对于人才的需求已经不仅仅局限在知识和实践操作，而要求人才具有综合的能力。“课”与“岗”的融合的程度较低，不能适应现代时代发展的需要。因此对“课岗证赛”融合下的课程体系的研究具有一定现实意义。
四、阐述“课岗证赛”融合下的课程体系的建设的基础
（一）以岗位对人才的要求作为课程设置的基础
由于新课程改革的要求，进一步适应经济发展需要，加快“课岗证赛”融合下的课程体系的建设，实现人才培养机制的转变。以岗定课，将会计企业岗位对于人才的要求作为学校设置课程的基础，实现产学的有效融合，将会计企业与学校衔接起来，有利于高技术会计专业人才定向的培养。高等职业教育的最终落脚点是企业，学校是为企业培养优秀人才，但是现实中学校和企业往往出现衔接错误，导致学校培养的会计人才与社会会计企业的需求不相符，出现脱节。要想避免这种情况，就必须将学校教学与企业对人才的需求有效融合，具体的就是将企业的人才的要求作为学校设置会计专业课程的依据。加深产学的深度融合，以企业需求为导向，有利于提高就业率，有利于课程教学的可持续发展。
（二）以各种证书的要求作为课程设置的基础
由于会计的从业人员必须具备资格准入证，同时将会计人才根据能力的不同划分为不同级别，不同级别的人员具备不同的等?证书。因此，学校在设置会计专业的课程时要充分考虑各种证书课程，将不同等级证书课程纳入学校的日常教学过程中。将不同等级的会计证书课程纳入教学中，展现出会计专业知识的层次感，有利于不同层次人才的培养[4]。故将“课”与“证”的深入融合，有利于各种不同层次人才的就业，同时也另一方面减轻了学生的负担，有利于学校的教学。
（三）以比赛的要求作为课程设置的基础
以赛定课。即将比赛的要求作为课程设置的导向，不同的比赛对人才具有不同的要求，这些要求都是对人才能力的不同体现。将比赛的不同要求作为学校会计专业课程设置的范围，可以加强人才的综合素质的培养。不同的比赛对于人才专业知识的熟悉程度，现代信息技术的掌握程度，专业技术的掌握程度提出了很高的要求。通过不同的竞赛，加深了学校与企业的深入融合，加强了专业的技能培训，培养了学生的创新思维能力，实现了学校与企业有效的衔接。 五、对“课岗证赛”融合下的课程体系的建设的模式探究
（一）加强基础理论的学习
理论是实践的基础，是人才培养的基石。高等职业院校在培养高技能人才的过程中必须要重视理论的教学，这是教学的根本，是一个人才能力的体现。加强的会计专业人才的培养，首先要关注其课程理论知识的学习，然后再将企业的要求和证书比赛的要求融入到教学中，但是最终理论是根本，一个不懂理论的人才不具备竞争力，也不会有发展的潜力。会计专业的理论课程包括会计、审计、财务等理论基础，最核心的课程是会计核算与监督。学校要将有关的基础理论课程做为学生学习的主要科目，为学生的发展务实基础。
（二）加强企业的导向作用
随着经济的不断升入发展，企业的发展不断转型，结构不断调整，企业的转型带动对于人才需求的改变。对于会计专业企业对于人才的要求不仅仅局限于记账、算账、报账等基础的工作，而是需要综合型的人才，对于信息的综合处理能力。面对企业对于人才需求的变化，学校应该及时调整教学的模式，使之与企业的要求相适应，将对于信息的综合处理能力融入到对会计专业人才的培养过程中。现代的企业对于会计人才的要求已经从传统的记账、算账、报账等基础性型人才转变为基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的新型人才[5]。企业的要求对于高校是一种导向，学校应该紧跟时代的发展，积极适应时代的进步，加快人才的培养模式的改革，将“课岗证赛”有效的融合，加快“课岗证赛”融合下的课程体系的建设。
（三）完善会计专业的职业能力证书制度
会计专业的证书包括职业资格证书和执业资格证书，其中职业证书比执业证书难度较大，前者是后者考取的基础。职业资格证书又分为不同的等级，不同的等级具有不同的要求，体现了不同层次的人才要求。职业资格证书是会计专业的准入证书，而执业资格证书是会计专业人才执业能力的证明，不层次的人才具有不同的执业能力。学校应该积极适应社会的证书体系，将不同等级的证书纳入教学中，积极培养学生的综合能力。同时学校应该积极推行三证培养模式，即学历证书、培训证书和职业（执业）资格证书）制度，为社会培养合格的会计专业人才。对于不同等级的证书要求，学校应该注意学生的不同层次，分阶段与教学融合。
（四）完善各种竞赛制度
会计专业的竞赛应该加大竞争的力度，对教学具有导向性，积极引入不同的比赛模式。各种的比赛能够提升学生的实践操作能力，提升学生学习的兴趣，营造一种良好的氛围。学校需与企业加强合作，完善各种竞赛制度，将竞赛作为一种常?O的培养模式，鼓励学生积极参加。同时应该对优秀的学生加大奖励的力度，有助于吸引学生参加。完善的比赛制度，可以加强学校与企业的融合，对于人才的培养具有良好导向作用。
（五）积极构建“三模块三融合”制度
新“三模块三融合”体系具有开放性、实时性、有效性等特点，是将传统的记账、算账、报账基础性人才转变为基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的新型人才的保证。“三模块三融合”体系是将理论知识模块、技能培训模块、职业能力模块三者相互融合的新型培养方式。
（六）积极落实会计专业课程教学模块改革
学校应该根据社会的要求，积极推进教育改革，以工作岗位作为导向，以职业能力为核心培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才是高等职业教育的目标，积极培养高技术人才。加快“课岗证赛”的深度融合，将理论教学、技能培训、实践操作有效融合，转变传统的培养模式，强化基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的能力的培养。以“课岗”融合培养学生的实践操作能力，提升学生的社会竞争力。以“课证”融合培养学生的职业能力，加快理论知识与实践能力的而结合。以“课赛”的融合培养学生的综合素质。
六、结语
当前经济发展进入新常态，社会改革深入进行，教育必须适应时代的变化，加快转变传统的人才培养方式，以职业能力为核心培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才是高等职业教育的目标，加快实现“课岗证赛”融合下的课程体系的建设。积极加快“课岗证赛”融合有利于人才培养方式的变革，同时也加强学校与企业的联系。学校应该积极适应时代发展的变化，以社会需求作为教育改革的导向，积极适应企业的要求，为社会培养合格的人才。“课岗证赛”融合下的课程体系的建设是适应时代改变，服务经济新常态，适应经济新常态的重要改革，对于社会的发展具有促进作用。
