如何在小学数学中开展小组合作学习
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的数学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员之间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员之间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣；促进学生共同进步。因此，在小学数学教学中，开展小组合作学习是课堂教学改革的需要，也是新课标的需要。
一、科学合理分组是合作学习的前提
有效的小组合作学习。首先必须对所教班级的学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员之间的性别、性格、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性。组内异质为小组成员互相帮助提供了可靠保证，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。然后，小组的组成应由教师与学生共同商量来决定，要考虑到学生的成绩、能力、性别、爱好、兴趣等方面。还要引导学生学会与不同的组和睦相处，尤其要关心那些学习成绩不理想、不善于交际、性格内向的同学，争取组内同学共同进步，全程参与到小组合作学习的氛围中。
二、转变教师角色是合作学习的保证
转变教师角色是构建平等、和谐的师生关系的基础。常言道：“亲其师，信其道。”如果我们上的课学生不喜欢，你会感觉到讲得再多，学生在课堂上都无动于衷，甚至很乏味。因此，教师要认识到教与学的关系是教师与学生教学行为的互动关系，教师在教学活动中只是起一个引导者、组织者和合作者的作用。教师在教学中要根据学生在学习中出现的问题，给予引导、点拔或组织学生合作探究，鼓励学生提出自己的观点。如教学人教版五年级下册《分数的基本性质》时，我准备了三个同样大的纸板大月饼。上课时，我对同学们说：“中秋节到了，老师知道同学们最爱吃月饼，老师这里有三个大月饼，要分给班上最听话的小军、小花、小明三人吃，小军分其中一个月饼的二分之一，小花分其中一个月饼的四分之二，小明分其中一个月饼的六分之三。你们各组合作讨论，谁吃得多呢？”有的组说三个人吃得一样多；有的组说小军吃得多；有的组说小花吃得多……但由于没有充分的理由，谁也说服不了谁，于是，我让三个学生到讲台上做演示，让他们亲自动手分月饼，小军分走第一个月饼的二分之一，小花分走第二个月饼的四分之二，小明分走第三个月饼的六分之三，月饼分完后，各组学生在下面讨论、交流：“怎么会一样多呢？”学生产生了强烈的求知欲，课堂气氛异常热烈，我就趁热打铁，因势利导，引导学生进行观察分析寻找分数的规律，验证规律，从而让学生在合作学习中认识分数的基本性质。
三、转变学习方式是合作的关键
转变学习方式，创设良好的学习情境就是要引导学生改变学习方式，让学生在学习过程中大胆质疑，这也是为学生创设自主参与、合作探究的学习氛围的好方法。让学生感知自己是数学学习的主角，他们大多数都是天真、活泼、好动脑筋的，作为教师应当引导他们积极参与到数学教学活动中来，让他们通过独立观察分析、操作等活动来探究学习，进一步让他们在互相交流合作中达到互相促进和提高。在教学《认识面积的含义》时，通过让学生看一看、摸一摸、比一比、说一说等教学活动来感知，物体表面的大小就是物体面积的知识，并比较不同物体面积的大小的。如黑板面、桌面、粉笔盒面等的面积，看谁的大？谁的小？而接着让他们以小组为单位交流比较两个面积接近的平面图形的大小，如果仅用观察、摸摸的方法无法比出它们的大小，必须让学生交流各自的想法，共同合作讨论选择合适的比较方法。只有这样，才能有利于开拓学生的创新精神，才能让学生体会到数学学习活动中的主体地位和作用。
“教学有法，但教无定法。”在具体的教学中教师应从实际出发，结合学生的具体情况将小组合作学习充分利用好，充分发挥出合作学习应有的作用。以上只是我对小组合作学习的一点教学实践的认识和看法。随着新课程改革的不断深入，我将与新课程一起成长，不断探究数学教学方法，真正以学生为主体，努力提高数学教学质量。
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