高校经管学院的创新创业实践教育建设
中图分类号： G642.3 文献标识码：A
1.引言
近年来，创新创业教育越来越受到国家、社会以及高校自身的重视，同时，高校的创新创业教育是我们建设创新型国家的重要途径，也是我们培养具有创新创业意识的高素质复合型人才的坚实铺垫。作为高校重要构成部分的经济管理类院系，虽然目前的创新创业教育已初步得到完善，教育内容已取得积极进展，但依旧存在着诸多不足。如何在整个创新创业教育体系中更好地发挥实践教育的作用，如何在各类高校的经管学院中建立完善的创新创业实践教育依旧是一个值得深思的问题。
2.创新创业教育背景及发展现状
2.1“大众创业、万众创新”下的政策性鼓励
在我国不断推行“提升创新能力，建设创新型国家”[1]发展战略的宏观背景下，2014年，李克强总理提出要掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，要形成“万众创新”“人人创新”的发展新形势[2]。在此之后，李克强总理在2015年政府工作报告中阐述了“大众创业、万众创新”的宏伟目标。随后，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中进一步明确高校在推动大众创业万众创新的过程中的任务。
全国各大高校积极响应号召，纷纷探索如何引导、支持学生进行创新创业，并取得了积极进展。在此背景下，培养在校大学生的创新创业意识、启发大学生的创新创业思路至关重要。
2.2国内外创新创业教育现状
一百多年以前，创新创业教育在美国起源，后逐渐传播到各个国家。目前，国外高等院校的创新创业教育已经发展成熟，各个院校均有自己特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果[3]。其中，以“创新创业课程”闻名的百森商学院通过集中优势师资力量、设计专业课程前瞻性、重视课程内容的完整性和加强课程教学的研究性等方面进行创新创业教育。斯坦福大学通过开放互动式的创新创业教育和建立大学与企业的联系来实现“产学研一体化”教育模式。巴黎大学通过注重创新的发展模式积极推进课程与教材改革，实施人才方案的培养管理，积极适应国际化需求。
与此同时，国内创新创业的教育工作如火如荼地展开。2015年，教育部召开了深化高等学校创新创业教育改革视频会和深入推进高校创新创业教育改革座谈会，广泛动员各地各高校全面推进创新创业教育改革工作。目前已有23个省份和101所中央高校完成了方案编制，将创新创业教育有机的纳入自己的改革体系[4]。各大高校充分发挥自身特点进行创新创业教育。如清华大学自主建立“三创平台”，鼓励更多学生理解创新，爱上创造；北京大学积极健全课程体系，推行系统化创新创业课程教育，多路径搭建创业平台，让更多学生参与到创新创业的浪潮中。
3.创新创业实践教育建设
3.1创新创业实践教育建设的必要性
大学生是未来竞争市场的重要储备力量，创新创业教育可以培养大学生的社会竞争力，完善创新创业实践教育是大学生核心竞争力的根本保障。第一，创新创业实践教育可以在切身实践中培养创新创业意识，培养自信与兴趣；第二，通过分析创业典型案例及经验教训，帮助大学生了解创新创业的基本方法，提高大学生创新创业过程中的理论正确性；第三，通过对人力资源管理、运筹学、公司财务管理等课程中理论的实践提升大学生的统筹规划能力、风险规避能力等核心竞争力，提高创业成功率；第四，创新创业教育中的实践环节可以锻炼大学生的人际沟通能力，增强其发现问题、解决问题的能力；第五，创新创业实践教育可以进一步弘扬创新意识，为社会发展注入新鲜血液，有助于新思想的广泛传播。
创新创业实践教育的开展是使创新创业教育落到实处的一个根本途径。想要提升目前大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，就要进一步的构建创新创业课程体系中的创新创业实践教育。由此看来，高校创新创业实践教育是使现有创新创业教育成效更为显著的基础保障，其建设不可或缺。
3.2国内高校建设情况
在“大众创业、万众创新”的背景下，各大高校的目标是建立一个教育手段相互包容的，并使得学生、学校和社会三者利益得到统一的可持续发展的教育模式[3]。这种发展模式目前主要形成了三种类别：一是以清华大学为代表的高校，积极推行创意、创新、创业“三位一体、三创融合”的高层次创新创业教学体系建设，在为学生提供高层次的创新创业指导的同时提供相应的资金以及法律支持；二是以中国人民大学为代表的高校，提倡将第一课堂和第二课堂结合起来开展创新创业教育；三是以北京航空航天大学、浙江大学为代表的高校，提出创新创业知识、技能培养与实践教育相结合的方法[5]。除此之外，其他高校纷纷开始积极探索如何在紧密结合自身特点的基础上进行创新创业教育。
然而，虽然目前各大高校的创新创业教育已取得了显著成效。但是总体来看，现有的创新创业教育还存在着一些问题和不足：第一，创新创业教育的形式较为单一，尚未形成一定规模，培养机制不够健全，师资力量不足；第二，国内创新创业教育体系尚不完善，急需将理论上升到实践；第三，产学研模式发展不够，成果转化率不高，尚未建立有效的三方联系；第四，部分学校的创新创业教育偏重于时效性，教育为竞赛服务，忽视了创新创业教育?Υ笱?生人格、性格、社会责任感等综合素质的培养。
而在创新创业教育体系中起着“最后一公里”作用的创新创业实践教育建设的问题显得尤为突出，其主要有以下不足： 第一，部分高校对于创新创业实践教育建设的重要性认识不足[6]。目前创新创业教育依旧以理论知识为主，忽视了创新创业教育中实践教学的重要性。第二，创新创业实践教育资源分配不足。第三，创新创业实践教育不完善。部分高校创新创业实践平台之间相互联系性差，衔接不够紧密，缺少对于本校学生的权益保护。
4.高校经管学院的创新创业实践教育建设
4.1高校经管学院特点
根据中华人民共和国教育部网站公布的2016年符合高校招生的高等院校名单显示，全国2595所普通高等学校中共有33所专业性财经院校或财经院校独立学院，这些专业性财经院校的经管学院往往具有以下几个特点：
第一，经管师资力量更为雄厚。财经院校经管院系教师中不乏长江学者、“新世纪百千万人才工程”国家级人选等，相比于其他院校，财经院校的师资力量更为丰厚，教学经验也相对较多。第二，经济管理类专业设置较为丰富，专业研究较为深入。相比于其他院校，财经院校的专业设置更精细、更全面，同时，专业的细分在一定程度上也使得财经院校的专业研究更为深入。第三，社会认同度较高。专业财经院校经管学院开设时间长，专业实力较强，使得其社会认同度普遍高于其他院校的经管学院。
除却专业财经院校，经济管理类学院也广泛存在于各类理工科高校或综合性高校中。根据2016年3月武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）、中国教育质量评价中心与中国科教评价网联合推出的《2016年中国大学及学科专业评价咨询报告》显示，在我国大学综合实力百强排行榜中理工科大学共有43所，综合类高校28所，而这两类高校中几近百分之百的均开设了经济管理类学院。与专业财经院校相比，理工科大学、综合性大学的经济管理类学院普遍具有以下几个特点：
第一，经管院系开设时间短，历史积淀不足。由于经济管理类学院开设成本较低，为了响应国家大学扩大招生的号召，各类高校往往将开设经管学院作为首选之?e[6]。然而，盲目扩招建立的经管学院历史积淀浅，社会的认同度偏低，行业内杰出校友偏少，专业影响力偏小，资源比较薄弱。第二，学科宽度较窄，研究深度较浅。学科宽度上，专业财经院校往往细分专业，而理工科、综合性院校较为笼统。学术研究上，专业财经院校往往研究问题深、精、尖，涉及学科内的各个方向。第三，师资力量不足，经管院系边缘化[7]。理工类高校的优势学科往往是理工科专业，行业优势明显，师资力量雄厚；而其经管学院则往往师资力量不足。除此之外，部分理工科院校对经管学院重视程度不够，投入不高，使得经管学院的社会认同度乃至校内的认同度偏低。第四，行业接触面较宽。虽然理工科高校和综合性高校中的经管学院在整体上不具有优势，但是在一定程度上这些院校的经管学院对各行各业的接触更加广泛。尤其是在每年的大学生创新创业大赛期间，企业管理、财务计划等专业性知识使得理工科、综合类高校中的经管学院学生有更多的机会涉足不同的行业领域，为对不同行业进行深入了解提供了平台。
4.2高校经管学院创新创业实践教育建设
结合以上高等院校经管学院的特点，现提出一种具有普适性的创新创业实践教育建设方法。其主要分为五个模块：创新创业实践课程、创新创业实践导师、创新创业实践平台、创新创业实践保障、创新创业实践评估。具体构成如图1所示。
4.2.1模块一：创新创业实践课程
创新创业实践课程在创新创业实践教育整体的建设中起着举足轻重的作用。又分为创新创业基础课程实践，创新创业技能课程实践，创新创业模拟项目实践三个阶段。
第一阶段：创新创业基础实践课程。创新创业基础实践课程面对全校范围内的学生开放。其主要分为两个阶段。第一阶段以激发大学生的创新创业思想为主。旨在引导学生解放固化思维，通过生活中的小事寻找灵感、发现创新之处。引发其对创新创业的思考与热情，逐步建立其对创新创业的自信心。第二阶段以了解创新创业现状及知识为主。旨在通过各项基础实践教学，帮助大学生了解各项有关创新创业的基本知识、理论以及整体知识体系，引导学生逐步建立创新的思维方法，掌握一些基础技能。以下举例说明创新创业基础实践课程相关类型的设置，如表1所示。
第二阶段：创新创业技能实践课程。对于专业性财经院校而言，着重于培养经管专业学生的理论实际运用能力。理工科及综合性高校可紧密结合学校理工科特色，着眼于为技术服务，辅助理工科背景的学生掌握更多企业管理、经济管理等方面的知识。与校内其他专而精的学院达成良好合作关系，促进技术的经济转化。以下举例说明创新创业技能实践课程相关类型的设置，如表2所示。第三阶段：创新创业模拟项目实践。课程可借助目前的大学生创新创业训练计划、学科竞赛、各类校内外创新创业大赛等，以案例实践为主要形式，进行模拟案例的开发以及后期运营，旨在通过实践进一步训练和提升学生创新创业的能力。以下举例说明创新创业模拟项目实践课程相关类型的设置，如表3所示。
4.2.2模块二：创新创业实践导师
创新创业的性质决定了创新创业的过程是一个多学科、多技能结合的综合性过程，因此，创新创业实践教育的建设中对于实践指导教师的选择至关重要。一方面发挥校内创新创业导师的学术理论指导作用，让学生了解创新创业基本知识，发现切入点。另一方面结合校外导师的实际经验，让学生感悟真实创新创业过程中的心得。广泛邀请各类校外知名创业导师、技术达人、企业高管等，充分发挥校友资源，开办定期或不定期的创业分享沙龙，为校内创业学子与校外创业人员进行积极互动提供支持。
4.2.3模块三：创新创业实践平台
创新创业实践教育的建设离不开实践平台的建设，有了丰富的实践平台，创新创业才能落到实处。其中，创新创平台主要由三个部分组成：
一是搭建校方自主实践平台。高校可以以国家大学生创新创业训练计划的实施为核心，以各类大学生创新创业基地为依托，为本校学生提供创新创业实践的自主开放平台，开展企业运作沙盘模拟、项目模拟经营等活动，同时也鼓励学生自己成立各项创新创意工作室，以逐步锻炼学生的创新创业能力。 二是搭建校企合作实践平台。高校积极发挥自己的校友资源，广泛与校外企业建立合作关系，为有创新创业意向的同学积极搭建创新创业桥梁。校企合作实践平台的建立不仅仅为企业提供了可能的优质储备资源，同时，也为广大具有创新创业梦想的学生提供了一个优良的锻炼平台。同时，校企合作为大学生进企业参观实习提供了一个更加便捷的通道，可以使大学生设身处地地了解一线创新创业情境，为以后的创新创业之路做铺垫。
三是在实践平台的基础上搭建创新创业实践交流平台。实践经验的积累与碰撞离不开实践经验的交流。经验交流一方面可以完善自己的思维方式，使得思维方式更加多层次、多方位，利于提升学生的思维创造力水平；另一方面实践交流平台可以帮助学生取他人所长，补自己所短，达到一加一大于二的效果。同时，实践交流平台为学生之间的沟通创造了良好的环境基础，有利于培养学生的人际沟通能力，在一定程度上为未来进入社会打下基础。
4.2.4模块四：创新创业实践保障
想要让创新创业实践教育更为有效，就必须建立起一定的保障体系，用以保证创新创业实践教育整体的正常运作。其中，保障体系又分为两个部分。
一是创新创业实践制度保障。创新创业实践制度保障不仅仅包括在整个创新创业教育中的组织建设保障，还包括在创新创业实践活动中。首先，高校应建立起对与创新创业实践课程的考核机制，确保创新创业实践课程的丰富性、有效性；其次，高校应建立起对创新创业实践指导教师的培养、激励制度，鼓励越来越多的老师参与到创新创业实践中来，积极的将研究成果转化为技术生产力；再次，高校应建立起对于创新创业平台或者创新创业个人的激励制度。一方面可以激励项目成员，增加其自信心，减小其经济压力，另一方面也可以培?B其他人员创新创业的兴趣。
二是创新创业实践权益保障。与校外创新创业团队相比，校内大学生创新创业团队由于个人经验不足、社会阅历不够、创业资金不足等原因往往处于比较弱势的地位。因此，在学生开展创新创业实践教育时，高校可通过划拨专门的创新创业支持资金、加强学生法律知识普及以及安全意识培养、开设学生维权中心等方法切实保障学生的各项基本权益，提升大学生在创新创业市场上的竞争力。
4.2.5模块五：创新创业实践评估
能力是创业成功的基础，实践过程使理论知识逐步落到实处，而对实践的效果最直观的检测方法就是进行实践教育各个项目的评估考核。
第一步：根据创新创业实践课程、创新创业实践导师、创新创业实践平台、创新创业实践保障四个模块的重要性进行权重分配并分别记做Q1、Q2、Q3、Q4，以Q=（Q1，Q2，Q3，Q4）的形式表现。分配结果如表4所示。
第二步：采用利克特五级量表的方式对参与了创新创业实践教育的学生以及校内外创业导师进行分层随机抽样调查。利克特五级量表如表5所示（1、很差 ；2、较差； 3、一般 ；4、良好； 5、优秀 ）。
第三步：根据收集到的利克特五级量表数据，计算创新创业实践课程、创新创业实践导师、创新创业实践平台、创新创业实践保障四个模块的平均分值，分别记做S1、S2、S3、S4，以S=（S1，S2，S3，S4）T的方式呈现。
第四步：建立矩阵模型W=Q?S，如下所示：
W=Q?S=（ Q1，Q2，Q3，Q4）
（ S1，S2，S3，S4）T
=（Q1?S1，Q2?S2，Q3?S3，Q4?S4）
第五步：根据模型的计算结果进行创新创业实践教育的评估，评估结果分为以下几个等级，其中创新创业实践课程模块分值以Q1?S1计算，创新创业实践导师模块分值以2?Q2?S2计算，创新创业实践平台模块分值以（4/3）?Q3?S3计算，创新创业实践保障模块以4?Q4?S4计算。具体判断标准如表6所示。
5.结束语
随着“大众创业，万众创新”的不断深入进行，各大高校如何更有效地培养创新人才，更好的实现国家号召下的创新创业教育成为摆在每一所高校面前亟待解决的难题。本文选取了各类高校中的经管院系作为研究对象，对其特点进行了研究分析，并在此基础上提出了具有一定可行性的创新创业实践教育建设办法，为实际建设、运行及管理提供参考。
