基于市场需求导向下的会计专业职业能力培养研究
一、现代职业能力的认识
早在20世纪80年代，随着世界整个职业教育的不断发展，国外对综合职业能力的研究也在逐渐增多。美国注册会计师协会（AICPA）认为职业能力包括五类：制定目标、突出重点、分配时间、分配经费、转换预算。德国联邦职业教育研究所（BIBB）则认为职业能力是人们从事职业时所必备的本领，从内容的角度可划分为专业、方法和社会能力，从性质角度可划分为基本和关键能力。我国人力资源和社会保障部在《国家技能人才培养标准编制指南》中对职业能力的定义为“在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力”。结合国内外的研究成果，笔者认为职业能力是人们在实际工作中整体化地解决问题的一种综合职业能力。
由于会计专业学生职业能力培养，主要取决于市场上用人单位对会计人才的需求，而各大招聘网上所提供的财务会计类职位招聘信息，可以真实地反映用人单位对会计专业人才的职业要求。因此，笔者主要从用人单位招聘需求视角出发，通过在应届生求职网、智联招聘、58同城、前程无忧、中华英才等各大知名招聘网站中进行搜索，随机抽取近半年的100家中小企业会计招聘资料。在符合高职会计学生需求层次的条件下，筛选学历为大专以上、初级会计岗位及3年以下工作经验的招聘信息，对高职会计专业类学生应具备的主要职业能力进行分析。通过对样本数据进行深入分析，可以明确获知中小企业对会计专业人才的招聘意向，以及企业在招聘中所注重的?T工品质。通过处理筛选的招聘信息，可将会计专业职业能力分为：通用能力、专业能力、发展能力。
1.通用能力
通用能力是一种完成各种不同社会岗位工作，都应该具备的、最基本的职业综合生存能力。主要包括：（1）社会认知及环境适应能力；（2）爱岗敬业及吃苦耐劳能力；（3）职业道德及心里承受能力；（4）交流沟通及语言表达能力；（5）决策分析及任务执行能力；（6）团队协作及灵活应变能力；（7）政治素养及文字驾驭能力等。企业中的会计人员仅靠专业技术是无法在工作中游刃有余的，为了获得和处理大量的会计信息，会计人员需要与企业内外部工作人员进行交流沟通，处理会计业务，接洽相关工作。因此，一个会计人员必须具备相关的通用能力以处理工作中所遇到的问题。在所选取的相关招聘信息样本中，都有对通用能力要求的直接体现。
2.专业能力
专业能力是指从业人员在完成某项具体工作任务时所要用到的方法和手段。是中小企业用人单位在招聘时最为关心的一项能力，可以分为专业技能和一般技能。
（1）专业技能。专业技能是指在从事会计工作的过程中，所用到的与会计专业知识直接相关的业务处理方法、职业判断能力，在抽样的招聘信息中此项能力根据招聘的具体会计岗位的不同而有所差异。
主要岗位：①出纳岗位：办理货币资金收付、结算业务，保管库存现金；登记现金日记账、银行存款日记账并对账；保管印章，登记、注销有关票据。②财务会计岗位：审核原始凭证、填制记账凭证，确认和计量各种经济业务；根据审核无误的会计凭证，登记会计明细账、总账；定期编制各种财务报表，及时提供给信息使用者；熟练运用会计软件（金蝶、用友、ERP等）。③税务会计岗位：掌握纳税申报流程，税收网络申报系统；熟悉各种税费，合理计算并缴纳；发票申购、填制，税务资料的统计及装订存档。④财务管理岗位：参与企业筹资、投资及收益分配等资金管理；运用指标进行风险衡量与风险规避控制；制定企业内部财务管理制度及会计制度。
相关岗位：①审计岗位：收集、审查财务信息及相关会计资料；编制审计计划、撰写审计报告初稿；分析财务报表，预测可能的风险。②统计岗位：采集生产经营的原始数据，进行统计分析；汇总并编制统计台账、企业内部统计报表；分析企业经营管理状况，提供决策依据。③资金管理岗位：参与筹资、投资方案的选择与确定，进行可行性研究；企业股票、债券的发行以及借款合同的签订；分析、考核资金使用效果。
（2）一般技能。一般技能是指会计人员在从业过程中担任的与会计专业知识不直接相关的、必不可少的技能，主要包括计算机操作能力、语言文字表达能力、外语能力等。
3.发展能力
发展能力主要指会计人员为了与时俱进具，更好地适应日益更新现代经济社会发展，在错综复杂的工作环境中永远保持着有利的地位，而拥有的一种有锲而不舍的进取精神，进行持续学习的能力。这种学习能力不能只限于书本知识的学习，更为重要的是能够主动在实践中学习，向他人学习，向社会学习。在学习中不断地锻炼自身的逻辑思维能力、知识迁移能力和知识转化能力，从而在工作中不断地积累经验的同时，不断提高自身的知识储备，才能给自己创造更广阔的职业发展方向，才能够更快地得到职位提升。
三、高职会计专业职业能力培养体系构建
1.以职业能力为培养目标，调整课程设计方案
通过以上分析，我们归纳出高职会计专业学生应具备的职业能力，主要包括三方面通用能力、专业能力、发展能力。发展能力是获取其他任何能力的基础。通用能力是从事任何一项工作都需要具备的前提。专业能力是与实际工作直接相关的专业必备操作能力，与前两者能力相辅相成。在此研究的基础上，我们依据三种能力及用人单位岗位需求特点，构建出高校会计专业学生职业能力培养课程设计方案如下：
（1）以通用能力为主的基本素质课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、体育。 （2）以专业能力为主的①职业核心能力课程：基础会计、财经法规与会计职业通德、初级会计、经济法、成本会计、预算会计、税收筹划、财务管理、财务报表分析、审计学、统计学、金融学。②专业拓展能力课程：Excel在财务工作中的应用、财务会计实务、出纳实务、纳税实务、管理会计实务、银行会计实务。③独立实践环节：会计基本技能训练电算化、工业企业会计实训、商贸企业会计实训、用友财务软件应用实训、毕业设计、顶岗实习。④职业基本素养：高等数学、大学英语、经济应用文写作、信息应用技术基础。
（3）以发展能力为主的课程：大学生职业发展与就业指导、大学生创业创新项目训练、社会实践。
2.改变传统教学模式，强化职业能力培养
传统会计教学模式是以教师为主的大班教学模式，此种教学模式已经逐渐在失去其在教学中所扮演的重要角色。现代高职学校在进行会计专业知识传教学习时，应以学生为主体，强化学生职业技能培养，应采用分组、小班教学模式。采用任务驱动法组织课堂教学，以企业实际工作过程的任务来引导学生形成自我探索、自我解决现实财务问题的习惯，丰富课堂教学模式，以调动学生的积极性，由教师主导型课堂教学模式转化为学生主导型。
3.强化实践、实训教学，夯实职业能力基础
对高职院校而言，高职教育办学质量高和低取决于实践教学开展的好与坏。因此高职学校应提高实践教学在整个课程体系中的比重，增加??训学分及课时。加强校内会计模拟仿真实验室的建设，完善实训室、实训资料、财务软件等硬件设施的建设。加强校外多元化实训基地的建设和培养，同外界各类企业联系，引入校外企业合作教学模式，以企业真实的经济业务和交易数据来设计和组织会计实训中各类单项实训和综合实训业务，夯实学生的职业能力基础。
4.优化教师队伍，提升职业能力培养素质
通过引进和培养相结合的方式，优化师资队伍在职称结构、年龄结构。加强校企合作，提升教师综合能力。坚持培养和引进两条腿走路的方针，重点引进高学位的年轻老师。整合校内外教学资源。选派中青年教师到企业挂职，提高“双师型”教师比例。制定专任教师联系企业制度，每年选派多名中青年教师到企业挂职，积累实践经验。加强校企合作，提升教师综合能力。以校企合作为平台，加强横向课题研究，并以“项目”为支撑，培养教师综合能力。
5.完善考核评价体系，引导职业能力培养方向
随着高职院校对职业能力培养的注重，学校则应建立起以职业能力考核为重点的考核评价体系。依据专业课程的教学内容与实践方式的不同，高职会计专业在突出以提升会计职业能力为重点的基础上，应以综合培养、全而塑造、重应用、厚基础为培养原则，以项目考评为核心，以课程考评为依托，以实践能力考评为重点，构建多元化的高职会计专业考评体系。注重学生知识形成性考核，定性与定量评价相结合，校内评价和校外评价相结合，多途径考评学生，过程考评和终结考评相结合。
四、结语
现代职业教育在我国教育体系中的位置逐渐变得重要，以市场需求为导向的人才培养方案才是最适合高校人才培养目标的实践性教学方案。高校在企业招聘信息中所提取的三大通用、专业、发展会计职业能力，对高职会计专业学生技能培养起着决定性的作用，以保证高职学生走出校园后获得相应的竞争优势，快速上手相关会计工作。
