基于合作学习模式下小学数学课堂学习兴趣的提升
合作学习模式不仅有助于学生通过小组之间的相互讨论与交流建立团队合作意识，还可以通过各成员之间的水平差异带动小组成员的共同进步。在进行小组合作学习时，老师和学生要将合作的实际作用尽可能地发挥出来，从而达到培养学生兴趣，提高教学质量的目的。教师应充分理解合作学习的内涵，科学合理地为学生分组，让学生以小组为单位完成学习，以此培养学生的合作习惯，让学生对数学产生浓厚兴趣。
一、合作学习模式的优势
（一）能够提高学生的学习兴趣
在传统的教学过程中，由于各个学生的基础能力情况不同，兴趣爱好也不相同，单一的教学方法很难提升小学生对于数学的学习兴趣。部分学生难以跟上教学进度，导致学习兴趣下降，学习热情缺失。通过合作学习教学模式，可以将具有相似兴趣、相同基础和能力的学生分为同一小组共同学习，由教师制定不同的教学计划，以这样的方式促进学生的进步，提高学生的成绩，激发学生兴趣，同时也能够有效提升教学质量和效率。
（二）能够培养学生的团队合作意识
合作学习的方式是将学生按照不同的标准分成不同的小组进行学习，为完成共同的学习目标相互合作。在合作学习过程中，学生之间能够进行交流和沟通，在遇到问题时能够群策群力，提出不同的解决方案。既有利于提高组内成员的成绩，产生思维上的碰撞；又能够培养学生的团队合作意识，使其认识到集体的力量，懂得依靠团队才能获得成功。在合作中，每个步骤都需要同学之间的配合，因此合作学习的每一个环节都非常重要，体现出了团队合作的意义。
（三）能够锻炼学生的思维能力
小学数学是一门与实际生活紧密联系的课程，学生在学习中经常会提出与现实生活相关的问题。在合作学习模式下，学生的困难和疑惑可以先在小组内进行讨论，其他小组成员在了解问题后，会共同进行分析并寻找解决措施。通过这样小组合作的方式能够锻炼小组成员的思维能力，在共同分析和思考的同时，小组成员能够提出不同的意见，启发学生的思维。小组之间也可以进行交流，共同寻找最有效的解决办法。在讨论后，教师对各小组的结果进行评价，然后再举例讲解，帮助学生更好地理解知识，锻炼学生的思维能力。
二、合作学习模式下小学数学课堂学习兴趣的培养
（一）利用情境创设法进行合作学习，培养学生兴趣
求知欲与好奇心是小学生自主进行学习和探究的重要前提，这同样也促使着小学生的学习能力能够得到最大程度的激发。教师要设置具有悬念的教学情境，让学生在情境下进行合作学习，从而培养学生学习兴趣。在学习过程中，小学生都喜欢具有故事性和游戏性的内容，因而老师在展开情境设计时，可以将这些条件积极利用起来。例如讲到人教版小学数学《除数为一位数的除法》时，老师可以为学生设定一个“分小羊”的情境，?学生分组合作完成分小羊的任务，把一些具有整体性的小羊分给不同对象，让学生们体会到除法的作用。在合作完成这类具有乐趣性与知识性的学习后，学生们的学习兴趣有所提升，也能对数学知识产生更深的了解。
（二）采用游戏的方式进行合作学习
趣味性的教学方式，对学生兴趣的培养十分有效。教师可将课堂的数学教学与学生感兴趣的事物相联系，在调动学生学习积极性的同时，激发其创新意识。例如，在学习“混合运算”部分的知识点时，教师可以班级为单位，将学生划分为不同的小组，组织一个物品传递游戏，并加入一些小玩具等。教师将写有算式的小卡片混合，组内学生需迅速计算出卡片上的答案，下一个同学再继续接力。当小组成员答对的数量达到规定之后，便可以得到奖励的玩具。同时，学生若是没有达到要求，教师也可给予一定的鼓励奖品，调动学生的学习自信心。这样一来，课堂教学不仅变得生动有趣，还使学生学到了新的知识，锻炼了计算能力。
（三）利用合作交流锻炼学生处理问题的能力
数学教师要让学生认识到相同问题之中的不同解题方式，以及如何找到这一问题的最优解法，可以在教学过程中让学生进行合作学习，这对于锻炼学生解决问题的能力也有着很好的作用。例如，在学习应用题的解法时，教师可以把学生分为若干个学习小组，并且给每一组的学生发放一些文具、玩具和钱币，让每个学习小组形成一个买卖市场。在这些小组当中，有的同学充当买家，有的同学充当卖家。甲同学问：“这一个玩具车多少钱？”乙同学回答道：“50元”。甲同学便递给乙同学100元。乙同学一边口算这一数学问题，一边将一张50元的钞票找给了甲同学。通过以上的合作交流，不但让学生的数学运算能力得到了锻炼，也让学生获得了处理问题的能力，提高了学生学习兴趣。
结束语：
小组合作教学给小学数学课堂带来了活力。如果运用得当，将会大大提高教学质量与效率，使学生的学习兴趣得以激发。数学教师应充分发挥自己在课堂中的导向作用，采用情境创设法、游戏法等，引导学生积极思考，和同学沟通交流，从而发挥合作学习的优势，打造高效数学课堂。
