翻转课堂在财务会计课程建设中的应用研究
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.081
0引言
从财会专业的长久教育前景来看，教育模式、教学方式等方面的转变已成必然。本文从三大方面出发，探究翻转课堂在财会课程建设中的应用意义。第一方面，通过分析高校财会专业的教学现状来分析传统教学模式与翻转课堂之间的差距；第二方面，通过了解翻转课堂的含义来思考其可以改善传统教学模式存在的那些不足；第三方面，具体探讨翻转课堂在财会课程建设中的应用。
1高校财务会计课程建设现状
财会教学质量要想得以提高，需要“对症下药”。因此，在研究如何将翻转课堂应用于财会课程建设前，我们需要分析高校财会教学中存在的弊端。我们知道，教学活动顺利开展需要涉及教学师资、教学工具、教学平台等方面。因此，分析高校财会课程的现状也要从多方面入手，要从教学流程、教学手段、师生关系、教学评价体系等具体方面来反映我国高校财会教学活动的弊端。
1.1高校教学资源匮乏
任何一类学科教学活动的开展都必须以教学资源为前提，财会专业当然也不例外。但目前来看，我国高校财会专业的教学资源过于单一。在一般的高职院校，财会专业的大一课程基本没有涉及专业知识，选取的都是基础会计知识，比如《会计基础》、《成本会计》等。这就导致大部分学生是在大二才朦朦胧胧的对财会有所认识。另一方面来看，大一的课程设置过于简单，会影响学生专业基本知识的积累，最终导致无法跟上大二、大三的专业课程进度。除了高职院校外，我国的很多高等院校也存在类似问题。一些重点大学虽然严格按照教育部门指示，对财会专业的相关教材进行了调整，但大多数沿用的还是纸质教材，内容上还是一如既往的单一。教学资源不仅包括必要的课程教材，还可以是一些多媒体资源。但从高校教学现状的调查结果来看，很多学校由于没有设置校园网、没有配置专门的多媒体教室，使得这部分教学资源难以获取。
1.2传统的教学模式存在弊端
新世纪以来，计算机信息化的快速发展使得传统的教育模式面临着巨大挑战。国家一直大力推行高校教育改革。众所周知，财会专业的教学内容包括理论与实操。因此，在信息时代，其面临的挑战也是前所未有的。我国近年来已经大范围普及多媒体教学，强调高效、先进的新型教学模式。但纵观高校的财会教学现状来看，受到的响应显然并不热烈。在大部分高职院校，其财会专业的教学模式一直沿用着传统模式，还是以老师板书讲解为主、学生被动接受为辅的状态。财会专业传统的教学模式带来的教学效果较差，其教学内容仅仅包括课程实训和集中实训。课程实训一般也只是授课老师进行讲解后，学生在课后通过完成相关习题来加以巩固。集中实训一般是通过完成一套会计账务的核算来熟悉实际工作流程。不论是课程实训还是集中实训，都会因为上课时间有限和教学任务繁重导致学生难以真正学懂、学透。最终只会使学生在长期学习后会产生厌烦心理，对学习难以提起兴趣。
1.3教育团队水平不足
俗话说，“师傅领进门，修行在个人”。虽然在课程学习中，学生的自身努力是关键，但也需要有老师为之启蒙、指导。因此，教学成果显著与否，教育团队的水平也是一大影响因素。在我国，很多高职院校甚至高校的老师都不具备相应的专业水平。一方面是由于很多老师一直从事的都是教育事业，其没有企业相关岗位的任职经验，因此在实践部分，很多老师是不具备专业实操技能的。另一方面，高校教授级别的老师往往不愿意跟随时代的脚步，在繁重的教育任务面前，很多老师都不愿意去更新自己的“知识库”，教模式上还是“老一套”。这就导致学生在上课时，很难从老师那里学到实用性知识。随着社会信息化进程的不断加快，类似3D动画、虚拟技术、音频等现代化多媒体教学技术层出不穷。如果授课老师继续不以为然，势必会导致财会教学难以继续开展，其教学质量也必定很难提高。
1.4案例教学停留在口述
除了上述内容之外，我国高校教学还缺乏有代表性的案例教学。财会专业的学生最终从事的是相关的财会岗位，需要处理真实的经济业务。因此，在大学阶段应该通过真实的经济业务案例进行相关培训。例如可以在讲解实务知识的时候通过大量的案例分析来巩固学生对核算方法的掌握。还可以通过真实的案例来形象讲解所有者权益、资产、负债等会计要素，这样会更利于学生理解。但在我国的大多数高校中，财会专业的案例部分仅仅停留在口头讲述，授课老师没有通过案例分析，使得学生无法直?^感受到案例的实际情况，涉及的相关理论知识也无法真正理解。
2翻转课堂概述
2.1翻转课堂概念
随着社会信息化的发展，教育改革引进了“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”，简单来说就是推翻了传统的教学模式，包括打破了教室式教育、书本教案。具体来讲，翻转课堂是老师将通过多媒体工具制作出的数字材料发给学生，使学生可以利用其进行自主学习。翻转课堂取代了教师的部分职能，但并没有完全取代老师所起到的作用，只是节约了人力等资源，通过更方便有效的方式将知识灌输给学生。在利用数字材料完成自主学习任务后，学生可以在课堂上与其他同伴和教师进行互动，通过这种师生互动进一步完成答疑解惑。这样看来，翻转课堂的应用价值就显而易见了。其可以在为学生提供一个自主学习的环境同时增进师生间的互动。即使学生能够完成规定的学习任务，又能实现个性化教育。就目前来看，翻转课堂教学模式在国内外均有应用实例。在国外，美国科罗拉多州学校的化学老师通过录制在线视频课程创造了“翻转课堂模式”。在国内，北京、重庆、天津等多个省市的高校均运用翻转课堂的理念和模式来实现课前学习与课堂互动。 2.2翻转课堂在财会专业教学中的应用思路
从翻转课堂的定义来看，其对教学活动的开展可谓意义重大。既然如此，怎样让翻转课堂更好的为财会课程建设服务呢？首先，我们要思考翻转课堂可以应用于财务教学的那些具体方面。从翻转课堂实现学生的个性化学习来看，我们可以考虑通过翻转课堂来设计教学材料。这样的话，可以将教师的职能拓展到开发教学资源。在我国的传统教学模式中，授课老师往往通过要求学生课前预习来使其对知识点有一定的认识。但实践证明，对于概念性较强、抽象冗杂的知识点，这样的预习方法效果不佳。因此，可以考虑利用翻转课堂思想，在实际教学中将教材内容进行加工整合，将重难点突出体现，再将其制作成教学材料提前发给学生，引导学生做好课前?A习。另外，翻转课堂相较于传统的教学模式，其技术性较强，提倡采用微视频、电子教案作为主要的教学材料。但从我国高校财会专业的教学现状来看，我国高校沿用的仍旧是传统的教学模式。因此，翻转课堂教学模式应用要先通过教育工作者的加以推广。高校应要求授课老师逐渐用电子课件来代替纸质教案，授课教师要能够制作微视频PPT教学课件，还要能够熟练的操作多媒体工具来开展教学活动。
3翻转课堂如何具体的应用于财会课程建设
3.1加强教学资源建设
翻转课程的最大应用价值就是其扩展了大量的教学资源，还使得教学资源的形式不再单一化。因此，在具体应用方面，高校应该大力运用犯诈课堂来开发类型多元化、内容精制化的教学资源，包括教学微视频、微案例、PPT等。在利用翻转课堂进行数字课件设计时要充分考虑财会专业的学科特点，将案例教学作为重点，选取典型的经济实例来制作微课件。课件在制作过程中，要能体现翻转课程的特点，对于重难点内容要考虑学生的接受能力，避免拖沓冗长。另外，翻转课程还可以应用于教学流程设计方面。教师可以将教学活动尽量在网络上开展，先通过章节设计将教学内容模块化，再在网络上进行模块介绍，最后还要通过网上布置任务、布置训练项目等手段来监督、指导学生。
3.2完善教学监督与评价体系
在传统的财会教学模式下，因为教学内容的繁杂以及教学形式单一，学生在对学习有厌倦心理后就会产生懒惰性。而高校的教学监督和评价制度也不完善，就使得学生在无外界压力下更加散漫。翻转课堂应用于财会教学中另一目的就是完善教学监督和评价制度。具体来书，高校可以通过建设通过课程平台对学生的自主学习情况进行实时监控。在阶段性考核上，高校也可以建立竞争激励机制，提高学生的竞争意识。另外，因此除了科学的设计贴近生活，学生感兴趣的课前自主学习任务，还应该建立有效的监督和考核机制，对学生的自主学习进行有效的管理。如实时监控学生、财会实际教学活动还可以采用过程模块考核和期末考核相结合的办法，实行推优政策，给予学生物质奖励，激励其积极向上。
3.3建设新型师生关系
翻转课堂是对传统教学模式的优化，主要内容就是改变传统的教学主体关系，即教师与学生之间的关系。翻转课堂带来的是平等、协助的新型师生关系，教师不再是课堂的主导者，学生也不再被动的接受知识。在翻转课堂的应用后，学生能够充分发挥其主动性，实现自主探究和学习，老师充当的是帮助学生构建自己的知识体系的辅助作用。
4结论
总而言之，翻转课堂对于财会专业的课程建设具有重大意义。在实际教学中，能够提高学生的学习积极性，实现学生的个性化学习。另外，翻转课程的应用有利于高校为社会培养实用型人才。
