中职会计“以能力为本位”的对策研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201716304
“以就业为导向，以服务为宗旨”是职业教育要实现的目标，中职教育要重视学生职业道德与职业素质的培养，还要对学生职业技能的培养高度重视，如此才会切实提升学生的应用能力与社会适应能力。
1中职会计专业教学显现的不足
（1）从学生方面分析。没有对自身未来展开职业生涯规划，这一现象在中职学生中间广泛存在。在学习方面学习目标不明确，学生在学习过程中存在懈怠、盲目的现象。虽然也有很多学生学习认真，态度端正，但还有好多学生在学习上不具有计划性，个体发展参差不齐。还有的学生专业理论学习认真、扎实，但是缺乏实际动手操作能力，缺乏理论联系实际的能力，不能利用所学的知识解决实际工作中的会计难题。
（2）?慕淌Ψ矫娣治觥＝逃?改革在持续不断地推进，但是从改革的成效来看，效果不够显著。从教师方面暴露的不足主要体现在：没有及时更新教师的知识结构；教学方法陈旧落伍，比较传统的教学方法例如“满堂灌”“填鸭式”等模式依然被应用，片面强调专业理论的传授，在实际操作能力、专业素养的培养方面投入不够，从而造成学生的职业技能水平不强，不能迅速投入会计实际工作中；专业教师的职业培训力度存在不足，培训投入不够充足，造成教师传授的知识、能力滞后，影响教学效果。
（3）从会计专业学生目前就业状况分析。有资料统计，会计专业学生的就业领域越来越宽阔，会计专业毕业的学生可以从事出纳员、会计员、管理人员、核算员、仓库管理人员等。但是从中职会计专业学生的实际就业情况来看并不乐观，仅有很少比例的学生就业的岗位跟专业对口，究其根本主要是由于学生缺乏较强的技术应用能力与实际操作能力，缺乏职业判断和实际应变能力。
2提高会计专业学生职业能力的策略
中职学校培养学生的目的是为当地的经济服务，提高学生的就业率和就业水平。要想提高中职会计专业学生的就业率，在会计教学中必须加强学生职业能力和职业素质，会计教学就要结合职教特点与当地经济环境展开改革。
（1）强化教学团队建设，在师资队伍建设方面加大力度。中职学校在师资队伍建设方面要加大力度，提高重视，将其作为学校教育整体规划中的重要内容，对教师的职业素质、职业道德与实际工作能力的培养同等重视。落实校本教研制度，引领教师专业发展；开展教师的校内外培训，更新教育理念；组织专业教师到企业实践，拓展教师的专业视野。还可以把企业中谙熟专业技能并具备一定教育能力的人才聘请到学校授课，对学生展开实训。另外，加强青年教师的培养，指导青年教师学习课程标准、掌握专业教学规律，将新老教师结对子等。另外，内引外联引进人才。会计师事务所、企事业单位的注册会计师、财务总监是弥补在校会计教师实践能力的不足的优秀师资，可以让他们到学校担任客座教授、对教师进行培训或者指导会计教学工作，大大提高校内会计教师的整体素质。另外，把退休的经验丰富的老会计请进学校，他们丰富的实战经验，可以让教师和学生学到很多课本上没有的知识。
（2）改革教学内容，加强课程优化设置，整合专业课程内容。中职会计专业学生的就业方向大部分是面向中小企业，因此，教师需要对中小企业多多了解，深入走访展开实地调研调查，掌握中小企业会计工作岗位的能力要求，熟悉中小企业的常规业务和业务流程。以实地考察结果为依据，对课程内容进行科学合理的整合，结合社会的需要对学生进行授课。对理论知识在教学中所占的比例适当降低，对实操教学内容适当增多。同时，对教学范围可以适当拓宽，打破专业技能、专业知识的局限，在教学中拓宽知识涉及领域，例如可以增加工作社交礼仪、会计职业道德、财经法规、物流管理、税务知识等。在课程设置中，要突出职业教育的特点“以就业为导向，以服务为宗旨”，具体设置要结合当地经济发展与企业会计人才的需求，根据变化与发展的需要对专业课程适时进行调整。在课程设置的具体实施上要突出以能力为本位的课程观。同时，中职学校在课程设置上还应当与职业资格考试相联系，要求会计专业课程中必修基础会计、财经法规、会计电算化，使学生在就业时获得会计上岗证及相关的职业资格。
（3）优化教学方法，加强会计专业课的技能训练。为当地经济建设输送大量的技能型人才是中职学校最终要实现的目的，因此，关于学生的专业技能训练一定要格外重视。很多中职学校均具备合理科学的教学实践体系，在教学内容中融入了很多岗位的实际技能操作。在这一方面，中职学校未来的教学规划还需继续加强，切实搞好学生各项专业技能训练，使得学生的职业技能不断提高。例如让学生熟练掌握手动点钞、计算器速算技术、办公软件操作等技能；对于学生成绩的考核，必须将专业技能的考核作为重要的一项内容，权衡理论知识与实操技能的考核比重，促使中职学生的均衡发展。组织丰富的会计技能竞赛，如：会计手工操作、会计电算化、计算器速算技能、会计模拟沙盘等比赛活动，有效地调动学生的学习积极性。
（4）加强信息技术与课程整合。会计电算化在各类企业中已经普及，为了使学生掌握财务软件的应用，学校应该将会计电算化模拟实训与手工会计模拟资料相结合，从而提高学生的实践能力。会计手工模拟实训是基础，会计电算化模拟是手工模拟实训的升级，但大部分学校把会计实训停留在手工操作阶段。为了增强学生的社会适应能力，会计实践教学的手段应更新，在专业理论学习中进行会计手工实训，全部学习结束后进行会计电算化实训，从而把整个会计工作流程结合、把会计手工与会计电算化结合。训练学生在计算机环境下感受会计工作的快捷，体会会计手工与会计电算化的不同，这不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了学生的实际操作技能。
（5）改革会计专业考核方式。职业教育的目的是培养学生的应用能力，在专业教学中要做到以人为本，对学生的职业生涯和就业能力负责，以企业需求为培养学生的标准进行教学和考核。这就必须对现有的考核体系进行改革，建立起促进学生自身能力提高的科学考核制度，改变传统的期末考试作为唯一考核方式，通过阶段性多种考核作为最终评价。任课教师在每章理论知识学完后，下发精简的案例素材进行讨论，划分小组、分工合作、收集资料、小组集中演示、根据结果给出评价；定期进行理论和实操考试；定期组织会计技能竞赛；根据上级部署参加各级各类大赛。期末，根据各种测试结果按照不同的权重，综合评定汇总给出每位学生的总成绩，充分调动学生学习的积极性，也大大提高了学生的各种能力。
（6）让学生到企业顶岗实习。这是实训教学环节必不可少的组成部分，这种岗前练兵性质的综合性实训涉及会计核算、财务管理、税收、金融、审计等诸多方面的业务，强化综合能力和素质的培养，锻炼学生的工作礼仪素养能力、社会交往能力和团队合作能力。在此基础上学校应多为企业输送优秀人才，多与企业研究开发经济领域的课题，多帮助企业解决实际工作中遇到的难题，帮助企业提高管理效益，企业才可能为学校提供一个真实的实践环境，从而解决顶岗实习期间的实训教学中的盲点。这样的顶岗实习才能缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，引导学生由专业技能过渡到就业岗位，实现学生从学校走向社会的转变，培养学生会计专业能力和职业能力实现，使企业与学校实现双赢。
3结论
总之，中职学校会计教学始终都应当以“一切为了学生，一切为了学生发展”的办学宗旨，积极从教师与学生两大方面突破，遵循职业教育目标，变革教学模式、更新教育理念，依据先进的教学方法，加强学生的职业技能的培训，高度重视学生能力的提高，为当地经济建设输送更多的创新型人才、技能型人才。
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