浅谈中国传统音乐美学对高职音乐教学的指导意义
促进德智体美劳全面发展，是当今素质教育的核心要求。音乐作为一种既有专业性、又有情感意义的教学课程，是对学生进行德育和美育教育的重要载体，尤其是我国的传统音乐美学，对推动音乐教学改革创新，具有十分重要的指导意义。高职音乐教育对于促进学生心智开发、情操陶冶和创造能力的培养，均具有不可替代的作用，其中歌唱教学是学校音乐课堂的重要内容之一，是学生直接参与音乐活动，感受音乐、表现音乐、表达情感理想的重要渠道。
一、中国传统音乐美学的思想体系和本质
中国传统音乐的本质是“真”“善”“美”，是人们内心真性情的表达。历史上不同时期的著作中都有记载。早在先秦时期就有“哀有哭泣，乐有歌舞”；“乐而不淫，哀而不伤，尽善尽美”的记载，主张音乐要“善”和“美”； 汉代音乐美学：“乐者，音之所由生也”，主张音乐是人的内心对事物真性情的表达；魏晋时期的音乐美学：“声无哀乐；音声有自然之和，故丝不如竹，竹不如肉，”主张音乐美的本质表现为自然性情；隋唐以后音乐美学：“悲乐在于人心，非由乐也，此时无声胜有声”、“淡则欲心平， 和则躁心释，发于心情，由乎自然”，主张唱歌兼唱情，是情感自然的流露。这些古代精辟的论述都在阐述同样的观点：音乐从实际出发，通过声音来表现情的，而情来自人们对现实生活的真实反映。美好的音乐是应使用使人内心和谐平静，而这种平静能够使人在不知不觉中得到陶冶，得到升华。
二、高职音乐教学的现状与问题
高职生大多数是在高中阶段经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体，他们的文化基础比较薄弱，行为自制力也比较差，缺乏专业学习的思想，对知识的深层理论理解能力还比较欠缺。因此，对高职生进行正确的审美教育更显得重要和迫切。根据现状调查，高职音乐教学主要存在如下几个问题：很多职业学校被认为是技能教育、次等教育，学校也缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视；缺失对学生精神素养以及艺术潜质的培养力度；有的学校甚至不开设音乐课程，音乐教育形同虚设；教师传授的教学内容过度理性化，只追求技巧，声乐教学更注重发声方法部位而忽略了歌曲本身想要表达的真实情感，音乐教学索然无味。
三、中国传统音乐美学对高职音乐教学的指导策略
（一）加快转变高职音乐教育的传统理念
时代的发展需要有情商的社会人，而不是只懂技术的工具人。音乐是声音的艺术，同时又是时间的艺术，是声音在时间中的艺术展现。一个人一生的岁月中音乐是不可或缺的，懂得欣赏聆听歌唱也是一种与人交流的手段之一，学校音乐教育是最直接的途径之一，要获得这种音乐教育的终极目标是采用有效的教学方法、通过营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生内在的音乐艺术潜质，塑造学生良好的个性品质。在感受音乐带来的美的享受外还能完善自身审美的能力，从高职音乐的现状可见，不管是哪种现象，转变现有课堂教育教学的理念是必然的结果。
（二）歌唱教学中适当渗透传统声美的歌唱理念
高职音乐教学有些班是专业课，有些班是公共课，不管是怎样的授课方式，让学生在课堂真性情的歌唱并获得美的感受是最终的目的。现在有很多的原生态的民间歌舞，无不震撼着我们的视听，大众对音乐审美的趋向是回归到它原本自然的状态。人们又开始在歌唱技巧与自然歌唱之间产生争议。我认为一味的追求歌唱的方法很多时候会限制学生对歌曲情感的诠释和表达，但也不能忽视发声练习的是重要性和必要性。沈括在《梦溪笔谈》中说：“凡曲...字则有喉，唇，齿，舌等音不同，当使字字举目皆轻圆，悉融入声中，令转换处无磊块”，可见歌唱时发声部位及歌唱时必要的技巧也是必要的，当歌者练声到一定的状态，构建好歌唱时的腔体，然后歌唱，歌声就像珠子一样光滑圆润歌唱中。所谓“歌唱”，它也是需要一些发声方法的，《乐记》中对歌唱水平的审美标准也是有所描述的，“余音绕梁，三日不绝”：“声震林木，响遏云霄”。古代音乐著作《乐府杂录》中记载：“善歌者必先调其气，氤氲自期间出，至候乃噫气词，即分抗坠之音。既得其术，即可致遏云响谷之妙”。书中也提出了关于气息，呼吸的发生理论，这些古人对歌唱技能的审美观对我们现在的教学有很深刻的指导意义。我在教唱歌曲《儿行千里》这首歌曲时，首先集体练声，专?I班的学生再分别指导练声。声音的美从练声就开始，歌唱前的练声是不可缺少的环节。让学生在自然放松的状态中发声练习：打开声腔，气息保持流畅，声音圆润干净。带词歌唱前对歌曲情感内容进行分析 ，用五分钟的时间，让学生闭眼想一想自己离家上学时妈妈的样子，内心的感触，然后把这种情感的堆积用歌唱的方式表达出来；也就是说让学生在发声之初心中已有了要表达歌曲的情景和情境的意象，然后在这种状态中用意念来运气并以声音形象为手段进行情感体验。这首歌曲同学们唱的很美，很真切，通过歌唱让学生懂得了母爱平凡与感动，我想这样从内心流露的朴实的美的感动胜过千言万语的赞美。首先让学生有感情的朗读歌词，理解歌唱表达的思想内涵，通过精炼的语言，深刻的思想性激发学生的情感，使其产生心灵的震撼。
