创业教育导向下高职商务管理“学商结合”人才培养模式思考
人才培养模式是目前发展高职教育的关键。它关系到学校的专业建设和人才培养质量。专业人才培养模式应体现一定教育思想和教育理论，构建专业人才培养目标同时面向岗位任职要求，以相对稳定的课程体系、管理制度和评估方式，实施人才培养的过程。由此可见人才培养模式建立是一项系统工程，在当今高职院校深化创新创业教育改革背景下，结合专业教育，应积极探索、开创创新创业教育新模式。笔者就所在学院商务管理专业，从创业教育角度探索思考建立适应专业发展的“学商结合”人才培养模式。
一、创业导向“学商结合”人才培养模式的内涵
专业教育应回归行业经济领域，商务管理回归商业本质应服务于产业经济即增加交易机会促进流通增进经济绩效。这是商务管理专业的人才培养的目标方向。创业导向“学商结合”人才培养模式是指在创业教育思想的指导下，根据高职教育的目标定位在专业人才培养强调学生在学习领域中融入商业实践，学习和实践中进行融合转换，学校提供除专业学习场景、实践机会，并与企业搭建校企合作平台，同时建立相应创业人才培养评价机制，最终形成适应符合行业岗位领域所需要的，具备商务知识、商务素质和商务技能，能就业会创业的专业技能型人才。推行创业型“学商结合”人才培养模式有利于进一步推进人才培养模式改革创新，也是新形势下提高人才培养质量的必由之路，它可以带动教改革，也是教学资源变革的推动力。
二、创业导向“学商结合”人才培养模式的特点
创业型“学商结合”人才培养模式的特点主要有以下四个方面。
第一，它是以创新、创业教育理念为指导思想。集中体现以学生为中心，以实践为重点，以成才为目标的教育理念。以贯彻与落实教育部、财政部联合推行“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为重要指导，以教育思想观念转变为先导，以培养适应行业发展需要的技术技能型人才为目标，立足现代服务业发展实际，以促进专业建设、提升教学质量为重点，以学生的理论素养专业技能、创新创业能力的培养为中心，以建立与专业培养目标相适应创新创业实践教学体系为手段，构筑创业型“学商结合”人才培养知识体系和课程体系，建立必要的制度、管理、考核评估等人才培养保障机制，实现创业教育机制创新。
第二，创业教育和专业教育有机融合
创业教育与专业教育是密不可分的，二者相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成。创业教育以专业教育为基础。专业教育是高等教育承担的基本职责。实行“学商结合”以专业教育为基础将创新创业教育有机渗透专业教育过程中。比如在商务管理专业人才培养目标规格上加入创业素质和能力要求；课程体系构建上增添专业创业课程和构建创业素质能力的相应课程；教学实践中植入创业实践环节；校企合作领域方面如引入企业家案例、创业典型案例等；充分利用第二、三课堂，培养学生的创业能力，通过开展一些模拟创业活动、科技创业计划大赛等，激发学生的创业热情，同时使学生积累制定创业计划书的?验；考核评价中对学生参加创业实践、创业竞赛可作为学积累或转换和评优标准。因而创业教育的实施，对专业教育的改革提出了新要求。同时创业教育“学商结合”模式更加促进专业教育发展，共同提高人才培养质量，提高了学生的就业能力和创业能力，为商业经济发展注入了新的活力。
第三，学生、学习和实践“三位一体”的实践教学模式
教学过程的实践性、开放性和职业性是高职教育人才培养模式改革的重点，而立足学商结合则高度重视实践教学环节，把实践教学贯穿于人才培养的全过程。首先突出学生的主体地位，以学生为中心加强实践环节。教学中不仅把学生作为学习者的角色，同时从创业者角度去思考去实践去发展，在商言商；其次，在商从商，把学业和商业结合，学以致用，置身于商业环境中学习，教学中构建一定的商业氛围，引入商业竞争、商业利益机制，学、做、用深度结合，增强商务职业能力。第三，以商促学，学生通过多种商业实践，不断总结经验教训，在实践中检查知识漏缺，并主动性、针对性补充专业知识，这样“商”与“学”就会形成良性互动循环。
第四，层次性、开放性、选择性和弹性
“学商结合”模式的层次性是指在教学组织实施过程中立足商业、密切校企合作、切实理实结合并遵循认知及能力递升规律。在每个学年教育过程中，始终坚持教育与商业结合，理论与实践结合。第一学年在专业认知基础上重在培养学生的职业基本素质和基本技能；第二学年专业实践实训与岗位技能培训并重进行，重在培养学生的岗位专业技和创业技能；第三学年专业拓展、企业顶岗实习为主，重在培养学生职业拓展能力就业创业能力。构建学生学习和实践，企业、学校和商业社会开放的学习环境。
课程灵活选择，弹性实践。设置多样化创业选修课程模块，学生自主选择满足学生个性化发展需求。此外在第二三课堂灵活选择实践项目，自主选择选择实践创业方向领域和项目。建立弹性学制，学生进入第四学期以后，具备条件可以进入企业参加半工半读，同时还允许调整学业进程，保留学籍休学创业。
三、创业导向“学商结合”人才培养模式的实现途径
1、优化人才培养方案
人才培养模式是人才培养方案的主要组成部分。在人才培养方案制定修改中进一步加强市场调研，把握现代商业发展规律和人才需求的变化特点以及发展方向；了解商业经济领域中更符合市场需求的创业项目；进一步调研掌握学生创业需求，结合商务类岗位群职业需求的调查与分析，并对专业的课程设置和教学内容进行了相应的调整和补充，将创业教育课程纳入专业培养计划，尤其在“学”、“做”、“用”上下工夫，实施以创业为导向、能力为基础的“商务认知、商务体验、商务实操、创业实习”的实践教学模式，积极推动专业教育与创业教育的有机融合，进一步明确创业素质培养目标，要求突出大学生创业意识和创业能力培养，不断优化人才培养方案。 2、师资保障。
建立一支专兼合理的创业型教师队伍。教师是创业教育活动的组织者，是创业教育理论的研究与传播者，是大学生创业实践活动的指导者。学商结合更需要一批既业务能力强，具有一定创业实践经验、能带善教得专业教师队伍。积极引导专任教师积极开展创业教育理论与案例研究。改进教学方法，广泛开展启发式、讨论式、案例式、互动教学、情景仿真、角色扮演等教学形式，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。同时根据专业建设的需要，从企业、行业选聘一些创业成功者、企业家、高级技术人员作为外聘兼职教师，既能独立承担实训教学，又指导学生创业实践，这样充实完善教师队伍。
3、加强制度建设和建立创业实践教育体系
健全创业实践教育体系，使学生在实践中培育创业意识和素质，提升创业能力。整合实践教学资源，加强过程管理，培养学生的创业意识，鼓励学生参加各种创业大赛和创业实践活动，以赛促教，提升学生对创业知识的综合运用。拓展建设校内外创业实训基地，完善配套管理运行机制，指导学生开展沙盘模拟创业，参与商业实体的运营，提高学生的企业运营和创业实战能力。加强与行业企业的合作，稳步增加建设校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地，为学生创新创业实践提供更优质的条件、更广阔的空间。
4、改革人才质量管理评价模式
建立多元化的人才培养质量评价体系。深化学分制改革，建立完善弹性学制，建立创业实践拓展学分转换制度，合理认定学生发表论文和创业项目；建立创业档案登记，客观记录并量化评价学生开展创业活动情况；把学生参加创业教育教学情况纳入推荐优生评价体系。设立创业专项奖学金，用于表彰激励优秀创业的学生，把创业竞赛获奖项目纳入学生考核评价标准。
总之，创业教育导向下“学商结合”人才培养模式在创业教育思想理念的指导下，以提高人才培养质量为核心，以改进创新人才培养机制为重点，以制度保障为支撑，改革师资队伍，结合专业、强化实践，促进学生全面发展，加以快培养行业社会对高素质技能型、创业型人才的需求。
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