在小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力的思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.071
数学是小学阶段一门重要的学科，现阶段人们对小学数学的教学要求越来越高，要求教师在关注学生对相关数学知识掌握的同时还要关注学生的自主学习能力的提升，让学生掌握学好数学的方法和思维，只有这样才符合新课标的要求。因此，在小学数学高年级的教学过程中，教师要注重学生学习的自主性和独立性，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题，引导学生自由探索，全面提升学生的自主学习能力。
一、教学过程中提出问题引导学生自主思考
在小学高年级的数学教学过程中要体现学生的学习自主性，教师可以多多提问，通过启发式提问来引导学生思考，让学生参与到知识的获取过程中。在传统的教学过程中，教师都要采用灌输式和填鸭式的方式来进行教学，学生是被动学习知识，没有凸显学生的学习主体性，因此教学效果并不理想，学生对相关知识的内涵掌握不够，同时也不利于学生思维能力和学习能力的提升。因此，教师一定要改变这种教学方式，要关注学生的主体地位，培养学生提出问题和发现问题的能力。教师在教学过程中要巧妙设疑，通过提出各种问题来引导学生思考，让学生带着思考来学习新的知识。教师需要创建问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在?W习“多边形的面积”相关知识过程中，为了体现学生的自主学习性，加强学生的思考，教师在教学过程中可以提出各种问题来让学生解决。在教学的一开始，教师就可以提出问题“我们已经学过哪些平面图形的面积计算？”学生通过回忆回答长方形、正方形，并说出相关图形面积的计算公式，然后教师再画出三角形、平行四边形和梯形，让学生观察，提问学生是否能够结合自己学过的知识来求出这些多边形的面积。如果学生一时之间不能够改如何求解，教师可以启发式提问，让学生思考平行四边形和我们学习过的长方形和三角形有哪些相似的地方，当教师提出这个问题之后，学生很容易发现可以将平行四边形通过拼接转化为长方形，此时，教师再让学生求出平行四边形的面积，学生就能够迎刃而解。
二、采用小组合作教学法引导学生自主学习
教学过程中要突出学生的学习主体性，要求教师以学生为中心开展教学活动，因此，教师可以采用小组合作学习模式来凸显学生的自主学习。小学高年级数学知识对学生的思维能力要求比较高，在教学过程中，教师可以将课堂还给学生，给出相关的学习任务，并将全班同学分组，让学生以小组为单位来共同学习探究，在合作中完成教师给出的任务，同时取长补短，了解别人的思考方式，向别人学习。在小组合作教学法中，教师要合理分组，并结合教学内容和教学目标设置合理的学习任务，保持学习任务的难度适中，并且具有较强的合作学习特性，需要学生合作来完成。
例如，在学习“统计”相关知识时，要想学生掌握统计的方法和思路，教学过程中需要结合具体的统计案例来开展教学，在具体的统计案例过程中，教师就可以采用小组合作的学习来布置任务，给出一组数据，让小组成员分别找出这组数的众数，小组内的成员就可以让不同的成员统计不同数值出现的次数，最后再进行统计分析。
三、引导学生对教材内容进行自主探究
小学高年级的学生已经掌握了较多的数学知识，并且具备一定的学习能力和思维能力，教师要抓住这个特点，在教学过程中凸显学生的学习主体地位，让学生对数学教材上的内容进行自主探究，应用已经学过的知识来学习新的知识。小学阶段数学知识的关联非常紧密，学习内容之间环环相扣，前面掌握的很多知识都能够为后面学习的知识奠定良好的基础。当学习相关内容时，教师要引导学生自主探究，充分利用自己的思维和知识结构来学习新的知识，从多个方面进行探究和分析，不仅体现了学生的学习主体性，同时还促进了学生的数学思维发展，提高了学生的学习能力。
例如，在学习“长方体的表面积”相关知识时，实际上是面积的求解，而学生在以前的学习过程中已经掌握了长方形的面积求解，因此，在学习过程中，教师可以引导学生利用长方形的面积求解和正方形的面积求解来推导长方体的表面积计算公式。教学过程中，教师可以将硬纸板制作的长方体发放给学生，让学生展开观察，计算出长方体的表面积，并推导出相关的计算公式，让学生能够直观了解抽象的公式，有效掌握相关的知识，同时提高了自主学习能力。
总而言之，在小学高年级数学教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，教师可以结合教材内内容应用启发式提问法、小组合作学习法、引导学生对教材内容进行自主探究等方法来实现，全面提升教学质量。
