浅议如何培育小学生的数学学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.062
“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难于理解，甚至望而却步。因此，在指导学生学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以从以下几个方面培养学生学习数学的兴趣。
一、结合实际，唤起兴趣
学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说过，学习的最好刺激是对数学材料的兴趣。为此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理的组织好教学内容。
如在教学“角的认识”时，?用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢的延伸出两条边，再点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。这样视听结合，声图并茂，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
二、创设情景，激发兴趣
古语云：“学起于思，思源于疑。”创设悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑、质疑的状态。教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学习兴趣，只有根据教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。
如教学《乘法的初步认识》时，先课件出示同学们植树的情景：3个同学一组植一棵树，植3棵树共有多少人？学生很快地列式算出：3+3+3=9，接着教师再出示另一幅植树画面：还是3个同学一组植一棵树，分成了8个组，一共有多少人？当学生列出算式3+3+3+3+3+3+3+3时，感到计算较麻烦，接着教师提出如果这样加数很多，要连加，那不更麻烦吗？这时教师告诉学生要用新的办法解决，于是激发兴趣，引入新课。
三、动手操作，培养兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生摆开学具，自己获取知识，解决问题。
如在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，先让学生摆一摆，第一行摆4个○，第二行摆7个☆，问：“☆比○多几个？”让学生把自己摆的结果，到展示台前展示。老师在黑板上摆出以下图形：
第一行：○○○○
第二行：☆☆☆☆☆☆☆
☆比○多（）个。
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的7个☆比4个○多3个。引导学生说出：要求☆比○多几个，就要把7个☆分成两部分，一部分和○同样多，另一部分是比○多的部分，求另一部分用减法来计算。就是从7个☆减去与○同样多的部分，剩下的就是☆比○多的部分。在学生完成操作之后，给学生反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
四、尊重童心，呵护兴趣
好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，教师要利用小学生的好奇心，启发引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。如教学新知识时，教师提出新问题引起学生的好奇心，使他们产生探究的欲望，促进了学习兴趣。好胜心，也是小学生重要的心理特点，他们在学习中往往希望争第一，得到老师的表扬。教学中组织各种活动，竞赛等，都能使学生“大显身手”，促进学习兴趣。
如《20以内的进位加法》的练习，由于单纯的计算使学生感到枯燥乏味，而利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，如：将小动物送回家、摘桃子、我是小小邮递员等其练习效果是传统练习方法不可比拟的，它能化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提质”的目的。
五、树立自信，稳定兴趣
数学学习过程中，在顺利的情况下，容易激发学习兴趣，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降，如果经常困难重重，就会对数学失去信心，没有兴趣。在教学中教师必须采取措施，突出重点、分散难点，抓住关键。每节的知识力求当堂解决，更不能问题成堆。尤其要照顾学习较困难的学生，要帮助他们克服困难、树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。
如教学《三角形面积的计算》，在公式的推导过程中，先让学生自己动手操作，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，进而得出三角形的面积公式。在此基础上，利用多媒体展示旋转、平移的全过程，让学生进一步理解和掌握三角形的面积公式，并会正确运用。
