差异教学在高中英语教学中的应用
差异教学是班集体教学过程中，针对不同学生个性差异，开展的差异教学过程，主要是为了更好的满足个别学生的学习需要，促进每一个学生的学习进步，使得学生能够发挥自己的优势和长处，学好高中英语，提升我国高中英语的教学质量。
一、差异教学
差异教学是一种教学思想，在我国长期的教学工作开展过程中得到了广泛的发展和应用，在提升教学效果的同时，也对教学理论体系、教学理念、教学价值不断丰富，进一步通过对已有文献的研究和思考，针对不同学生开展个性化教学过程，促进每一个学生的成长和进步，提升整体的教学质量水平。
二、高中英语差异教学的有效策略
1.提升高中英语教师的教学理念培训指导。在新课程改革实施后，对高中英语教学计划、教学目标、教学理念的把握成为了高中英语教师面临的一个非常重要的方面，对英语课程标准学习和掌握，正确分析和理解教材内容，开展高效率的教学工作非常重要。教师在教学工作开展过程中，需要把握和体现知识、能力、情感态度、价值等多方面影响因素，需要对教师用书进行深入的分析和研究，尽可能的选择一些课本上提到的合理的活动完成教学设计过程，避免以自己的教学理念开展主观教学过程，能够选择科学的教学理念指导教学活动顺利开展。同时需要定期举办高中英语教学研讨会，使得高中英语教师可以在教学过程中不断提升自我，互相之间加强交流和互动学习，努力培养新课标要求下的新型教师。
同时要确保教师提供的教学服务面向全体学生，能够为学生学好高中英语奠定坚实的基础，在教学过程中，需要对高中生的情感态度加以充分把握，在课堂上营造一种舒适、和谐、民主的教学氛围，同时需要在教学活动开展时，加强对学生学习策略的指导和锻炼，帮助学生养成自主学习的学习习惯，给予高中生正确的引导和鼓励，帮助学生学会自我分析和认识，能够对自己能力范围内的问题自行加以解决。教师也需要对传统的教学方式不断加以变革，创新特色教学方式，将现代教学技术、教学方式融合先进的教学理念，不断拓宽英语学习渠道，提升教师的专业化教学水平，提高学生的学习效率。
2.加强对教学活动的有效控制管理。对教学活动适当加以控制和改善，可以保证每一位学生都积极参与到课堂教学活动中。第一，指令清楚有效。教师在课堂上提出的教学指令是提升课堂效率的重要保证，教师在使用指令开展教学活动时，需要确保指令清楚、简单、有效，发出指令之前，需要保证学生注意力集中，积极参与到课堂活动中，同时在对分组时，教师需要综合考虑不同学生的优势和劣势，能够实施差异教学过程，采用书面指令完成分组教学活动，或者也可以通过发放任务卡的方式完成教学过程。
第二，活动动态监控。小组活动、自主学习过程中，教师需要合理调整集体讲授、分组教学活动，留出更多的时间在学生之间多交流互动，加强对学生学习情况的了解和认识，能够给予不同学习情况的学习必要的帮助。同时对于有更多困难的学生，教师需要给予更多的关心和鼓励，保证这些有困难的学生主动克服困难，树立学习的信念和勇气，提升英语教学效率。同时活动监控也可以帮助教师及时对整个活动开展进程加以把控和掌握，不同学生在完成任务时，所需要的时间存在差异，这主要是由活动内容决定的。在教学活动开展时，通常最好是选择在大部分学生完成任务后就停止活动，不需要等待所有的学生都完成任务活动，除非在开展下一项活动前，这项活动完成是必须的。课堂上没有及时完成任务的学生要求学生课外继续完成。
第三，学生骨干培养。在高中英语教学活动开展时，教师需要培养学生骨干，营造合作交流的学习氛围，这是差异教学的一个重要方面。弹性分组可以给学生创造更多的合作学习平台和交流方式，每一个小组的教学管理教师无法做到面面俱到，这就要求发挥学生骨干作用，培养学生骨干，教师从学生的言谈举止、学习情况、和同学交往情况等各个方面发现骨干，充分挖掘学生骨干在小组内的作用，帮助其树立微信，给予学生更多的组织配合和练习管理要求，从而充分发挥学生骨干作用，提升高中英语课堂管理效果。
三、结束语
差异教学在高中英语教学活动开展过程中有着很好的应用效果，能够帮助教师不断提升自己的教学水平，同时重视对学生开展差异性教学过程，有助于每一个学生都根据自己的实际情况开展有效的学习过程，提升了我国高中英语教学质量。
