浅议高中英语人文课堂构建途径
英语作为一种语言工具，其是一定文化的载体与形式，其中蕴含有大量的人文知识与内容，这些都是对学生进行人文教育的最佳素材。因此，在高中英语课堂教学中，教师应全面了解人文教育的价值与意义，并主动探究培养学生人文素养的有效方式，从而构建出高效的人文课堂，最终为学生的全面发展奠定基础。那么，在高中英语教学中如何??建人文课堂，是教师急需思考的问题。
一、在课堂导入中开展人文教育
俗话说“好的开头是成功的一半”，一节英语课有效性的高低与导入环节有很大关系。如果教师设计的课堂导入足够精彩，就可发挥耳目一新、先声夺人的效果，从而使得学生都能集中精力参与到新课学习中去。比如，在学习牛津版高中英语教材必修4Unit3《Tomorrow’s world》一课时，在新课导入环节中，教师就可先提问学生“What will the world look like in the future？”然后激励学生说出自己对未来世界的想象。接着，用多媒体设备为学生播放与“Tomorrow’s world”有关的影视片段，使得学生对未来世界的样子重返好奇，从而激起他们积极探究未来世界发展趋势的积极性。在这种情境下，教师自然引入新课，并提问学生“Do you want to know what the computer has to do with the world in the future？”很容易就能将学生带入到新课的学习中，从而使得学生对未来生活的向往之情更加浓烈。
二、在知识教学中开展人文教育
牛津版高中英语教材中收录的内容五彩缤纷，包含丰富多样的知识。在实际的教学活动中，教师可结合教学内容的特点及学生认识规律，有针对性地引入一些和教学内容有关的民谣、民歌、报道或故事等，以扩大学生视野，启发学生主动联想，从而使得他们都能产生各种积极的情感与思想，以促进他们人文素养的快速提升。比如，在学习牛津版高中英语教材中的《The written word》这一单元时，教师在实际教学中指导学生学习教材文本基本词汇、句型、语法知识的基础上，还应挖掘其中蕴含的人文教育素材，然后为学生补充一些关联的知识，比如汉字故事、汉字来源、汉字造字方法、汉字印刷术等，重点强调当前汉字在国际上的应用范围及影响力，还可以让学生列举古今著名文学作品的名称，像《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等，从而使得学生产生强烈的民族自豪感及爱国之情。再比如，在学习牛津版高中英语教材《Amazing people》一单元时，教师在确保学生基本掌握教材基础知识的前提下，就可为学生补充一些中外著名的科学家、发明家成才的故事，并提问学生“What are the reasons for their success？ ”“People don’t want to be successful. So what should we do？”使得学生对坚持不懈、勇于探索、不畏艰险、勤于思考的作用有更深刻的体会，从而主动将这些名人的成功经历激励自己，推动自己快速成长与成才，最终养成良好的行为习惯。
三、在考查反馈中开展人文教育
在高中英语教学过程中，考试、测试等都较为频繁，特别是对高中高年级学生来讲，单元测试、阶段测试等数量非常多，其中就会遇到大量的人文教育素材，这就需要教师及时利用这些素材为学生进行人文教育，从而使得学生在扎实掌握测试内容中涵盖的英语基础知识的同时，还能提高自身的人文素养。比如，在学习牛津版高中英语教材《Science versus nature》这一单元之后，教师就可在单元测试中为学生设计一些与“natural environment”为主题的阅读内容，其中涵盖的有人与自然和谐相处的重要性及生态环境被破坏的危害性。在实际的考查反馈活动中，教师在引导学生分析与探究阅读文本的内容与知识点的基础上，还应激励学生思考“The importance of keeping the balance of nature。”“How should we get along with nature？”只有这样才能让学生树立保护自然环境、与自然环境和平共处的思想与意识，才能使得他们懂得感恩，并自觉为保护环境、保护地球而做出不懈努力，最终显著提高高中英语人文课堂教学实效。
总之，新时期对人才有了新的定义，高素质的英语人才不仅需要具有扎实的英语基础知识，而且还应具有很高的人文素养。因此，教师在高中英语日常教学中应恰当利用多种方法从多个角度与层面对学生进行人文教育，努力构建出高效人文课堂，最终促使高中生的人文素质都能明显提升。
