浅谈农村小学“问题学生”的教育转化
中图分类号：G635.5 文献标识码：A
1农村小学生家庭现状及“问题学生”的由来
现在的学生，大部分是独生子女，在家里过着娇生惯养和众星捧月般的生活，到了学校后，失去了以往光环，在众多同学中显现不出自身的优越性，加上学习上的压力，社会各项活动的诱惑，导致许多学生，特别是小学高年段学生在校期间出现诸多不良问题，如：逃课、厌学、上网成瘾、怕苦怕累、自控力差等，这类学生给学校和教师带来了许多麻烦。
2教育实践中经历的“问题学生”转化个案
对于一个刚刚走上这个工作岗位的我来说，没有什么教育经验，任何事情都还在摸索进行，而小学“问题学生”的转化这个有点艰难的工作对我来说更是一个头疼的问题。下面我就结合我在这一学年的教育实践，简要地谈谈小学“问题学生”的教育转化问题，并期望得到更多经验和启示。
在我的班级里上学期就有一个让人伤透脑筋的“问题学生”，此学生之所以会成为“问题学生”，可能是受家庭因素影响：学生的父?H在一次车祸中撞伤了脑子，留下了后遗症，常常会病发，没有能力教育他，其母亲在那时却选择了离开那个家。学生和年事已高的爷爷奶奶住在一起，家长对学生起不到教育作用，不能引导学生心理健康成长。另外，这名学生性格比较偏执，耐挫折能力差，爱说谎，又有自卑心理，不能直视自身的缺点。
新学期开始，为了改正学生身上的缺点，同许多年轻班主任一样，我也痛下鞭笞，每当他犯了错误，我便会严词训斥，希望能使他认识到自身的缺点。可是经过一段时间后，我发现他不仅没有改正错误，反而破罐子破摔。上课吵闹、玩玩具、故意捣乱，甚至跟任课老师顶嘴，作业也不完成，还爱打架，上网成瘾。对此，我非常头疼，常常问自己：如果是我的孩子，我会怎么办？
痛定思痛，我决定改变教育方法，换之以一种积极的方式。在第二单元检测以后，我发现，他的成绩居然进步了11分，有了这个“特大”发现，我开始试着以新的眼光看待他。经过一段时间的观察，我发现其实他还是有很多优点的，如：他热爱劳动，主动帮值日生值日，爱帮老师拿东西等。在平时的班会课和教学课上，对他的优点我就不时地给予充分肯定，同时，我也教育其他的学生，不要只看到他的缺点，要热心帮助他。当然，他犯错误时，我仍然会批评，但我会在谈话中加入客观评价，使他容易接受。
在我们共同的努力下，这个学生发生了巨大的变化，上课的时候用心了，作业也能按时完成了，他对自己也越来越有信心了，会举手发言了。每天的早读课，我走在教室门口就能听到他那琅琅的读书声。通过自己的努力，他在上学期后面几次的单元测试中，他都能考到六十多分，而且这个学期以来，他仍然保持着这个水平。
3关于“问题学生”教育转化具体途径的探讨
在我教育生涯刚刚起步的阶段，上述个案中学生的转变，无疑给了我很大的安慰。同时，我也从中得到了一些小小的启示：
教育学生，应该与学生建立良好的师生关系，我们要进行的是“爱的教育”，而不是“打骂成才”的教育。
经过多方面资料的了解和学习，结合在教育实践中的亲身经历，下面，我将对“问题学生”教育转化具体途径提出建议：
3.1善于发现学生的闪光点
“问题学生”虽然后进，但他们身上也有闪光点。然而，有些老师上课提问不找他们，课外活动不找他们，这些学生在班级中找不到自己的位置，其实，在某种程度上，他们比优秀学生更需要一个展示自己的舞台。所以，教师应善于抓住他们的 “闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气，使他们体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。
3.2鼓励和肯定式的教育方式
教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生有被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，从而改正不足。小学生那颗小小的心灵其实很敏感，如果你对他（她）一味地批评，那么他们就会对你没什么好感，甚至是厌恶，这样你离他们的心就会越来越远。相反，倘若你经常鼓励他们，时常肯定他们的哪怕是一点点的进步，他们就会信心倍增，会离你更近，而且乐于和你谈心，这样就会起到理想的教育效果。
3.3不以成绩定亲疏，对学生要一视同仁
长期以来我们的教育观念似乎已经形成了一种习惯，只要学习成绩差就是差生，我们往往以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。出于主观因素，教师对优秀学生常常“给面子”，态度宽容，而对于差生，则往往要求苛刻，给他们“穿小鞋”。其实，我们要做的，是用一颗平常的心态平等地对待每个学生，对于后进生、“问题学生”更要用心感化，给予更多信心，打开他们心灵的枷锁，使他们也能做到抬头挺胸。
3.4与家长联系是转化“问题学生”的关键
转化“问题学生”，除了依靠学校的力量，更重要的是需要来自家长的重视和配合，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的日常行为，这样才能有的放矢地进行有效的教育。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，这样既可以和家长互通情况，找到问题，也可以共同帮助“问题学生”排除心理障碍，以便对“问题学生”实行“对症下药”的教育。
4结语
虽说转化“问题学生”非一日之功，但作为一名年轻教师，年轻的班主任，我相信只要本着在教育实践中学习的态度，贴近学生，了解学生，关爱学生，并在工作中不断总结经验，相信只要有教育学生就像教育自己的孩子一样的一颗心，我们所有教师定能为“问题学生”点亮他们心中的明灯！让他们散发出耀眼的光芒！
