体育教学促进高职院校学生健全人格培养的研究
中图分类号：G633 文献标识码：A
一个人的道德修养、审美价值与品质尊严，统称为人格。在心理学领域，人格是指一个人的气质、性格与能力。健全的人格，即内在心理与外在行为相互统一、协调一致的人格。世界卫生组织认为“全面健康”包括身体、心理和社会适应能力三个方面，尤其是心理上的健康，是人们普遍观念中智力健全的标志。高职院校学生正处于身心成长的第二个阶段，但心理的发展往往要迟于躯体的成长，高职学生青少年在成长过程中，往往因为人格的不健全、心理的不成熟而出现各种各样的问题，甚至酿成悲剧。面对这一现象，高职院校和教师对健全学生人格有着不容推卸的责任，通过体育教学促进高职院校学生健全人格的培养在高?教育中有着重要意义。
1体育教学对培养高职院校学生健全人格的重要意义
1.1培养学生的审美意识
素质教育提倡美育教育，这也是当前体育教学的重点内容。体育教学可以有效地塑造高职学生的身体形态、肢体和谐以及心智体系，完善学生的行为意识。体育教师还可通过简洁明快的讲解、规范优美的动作、严谨认真的态度以及所表现出的热情和所释放出的情感去吸引学生、感染学生，让学生学会感知美、欣赏美、表现美甚至创造美，树立正确的审美观，提高学生的审美素养。
1.2提高适应社会的能力
体育教学中的大部分时间都会进行肢体上的活动，这也给体育课堂带来了一定的危险性，对有些高职学生而言，即使是很平常的动作也会觉得有难度，在身体持续运动的过程中，学生无论是身体还是心理都会承受相应的负荷。体育教师应认真了解每位学生的性格、特长、爱好，设计训练情境时注意带有适当的难度，给学生一定的挑战性，鼓励他们充分发挥自身特长，通过团队合作、互帮互助完成训练任务，为独立人格、自主精神的养成奠定基础，提高学生的社会适应力。
1.3培养学生的团队荣誉感
体育教学中教学内容的针对性非常强，对体育活动的设置也很具体，通常都是要求学生相互协作共同完成。比如各种球类比赛、接力赛、拔河比赛、广播体操比赛等，目的是为了让学生在完成比赛的过程中相互合作，发挥团队力量，在良性竞争环境中收获快乐、锻炼身体，加强班级凝聚力。因此，每一节体育课，学生们都能从中感受到团结、集体的力量，潜移默化地培养了他们的团队荣誉感。
1.4让学生更赋有表现力
体育教学一般都在运动场、体育馆进行，活动形式多种多样，活动内容丰富多彩，教学氛围活跃开放，教学组织形式灵活多样，师生双方的状态比较放松，学生都愿意尽可能地表现自我，彰显自己的个性，表达出真实感受。而对于性格比较内向、不太合群的少数学生，体育教师应该加以沟通交流和引导鼓励，让他们感受到集体温暖，帮助他们跨越内心障碍，勇敢面对挑战，尽情释放自己。
1.5提高学生的核心竞争力
体育教学中的很多活动、项目都源于社会、生活，是对社会活动的一种模拟，让学生在挑战中接受成功和失败，学会面对困难与挫折。通过各种各样的团队活动，每位学生都参与其中，拥有平等的竞争机会，小组之间的合作促进了学生之间的交流，给予了学生经历困难、失败的机会，让他们学会只有互帮互助、甘愿奉献，才能取得胜利。这为今后踏入社会，面对激烈竞争做好了准备，起到的效果是其它教学无法替代的。
2体育教学促进高职院校学生人格健全的培育路径
2.1加强体育教师的个人素养
体育教学质量很大程度上取决于教师的水平，体育教师的世界观、人生观与价值观往往对学生产生直接影响，最终决定了体育教学质量的优与劣。因此，在大力提倡素质教育的今天，对体育教师的个人素养也有着更高的要求。
（1）踏上工作岗位前，体育教师必须接受专业的培训学习，端正自身的价值观念，深入了解体育教学对高职学生身心成长的重要性，自觉加强道德修养，不仅要传授学生专业知识，更要教育学生学会做人、学会与人相处。
（2）体育教师在接受专业技能训练的同时，更要注重自身的文化修养，尤其是高职学生心理学方面，这就要求体育教师能够从心理学的角度设计教学内容，重点塑造学生人格，关注学生心理健康。
（3）课堂教学时，体育教师应以积极向上、乐观饱满的精神状态面对学生，让学生感受到老师的自信，用人格魅力感染学生，提高学生对体育课的兴趣，积极参加体育活动，配合教师共同完成体育教学。
（4）体育教师应尊重学生人格，善于发现学生身上的闪光点，记录优秀学生的突出表现，通过耐心讲解与正面诱导让学生认识到自身不足。在帮助学生完成有难度的训练内容时，应做好充分准备，绝对保证学生的人身安全。此外，应引导学生自己领悟，学会分辨是非曲直，养成优秀的道德品质，让自身人格在不断的学习、锻炼中健全与完善。
（5）体育教师应严格要求自我，通过各种途径来提高教学水平、设计情境、安排活动的能力，在课堂教学中引入先进的教学模式，激发学生的学习兴趣，使之在温馨、团结、活跃的氛围中完成学习，获得成长。对学生的人格教育宜采用潜移默化的方式感染学生，切忌一味说教，引起学生的叛逆心理。
2.2利用高职院校的引导感召
高职学生的大部分时间都是在学校度过的，学校不仅是学习知识、充实自我的场所，更是传播正能量、健全学生人格的平台，对高职学生品质的培养、职业的领悟和人格的塑造极其重要。体育教师的个人力量是有限的，一己之力很难承担起健全学生人格的重任，因此要善于利用学校的正面形象影响学生、感召学生，通过多姿多彩的校园文化来营造积极向上的校园气氛，甚至让学生主动参与到相关规章制度的制订中，可以班级为单位集体讨论，鼓励学生的正确提议，尊重学生的合理诉求。 （1）举办形式多样的课外实践活动，并且持之以恒地坚持下去，多给高职学生创造社会实践和企业锻炼机会，让学生获得快乐、放松身心的同时，又能得到心理上的锤炼。比如定期组织羽毛球、兵乓球、篮球、足球、排球比赛和趣味运动会等，丰富学生的课余生活。
（2）落实高职学生自主、自我管理机制，让表现优秀的学生积极参与到学校管理中，以学生会、社团联合会、志愿者协会等为平台，围绕学校中心工作，坚持“从学生中来，到学生中去，一切为学生服务的原则”，坚持“以人为本”的工作理念，紧密联系同学，开展一系列贴近同学、服务同学的活动，为同学们的学习、生活提供帮助。
（3）高职学生都是一个个的独立个体，尽管他们青春年少、年龄相仿，但个体之间还是存在着较大差异，每个人的身体素质、心理特质、优势特长都不尽相同。因此，高职院校有责任、有义务为学生建立独立的心理档案，完善考核机制，用科学又不失人性化的方法来评估学生的综合水平，较客观地反映出每位学生的心理状态，让体育教师作为参考，以便更好地调整教学内容，做到因材施教。
3结语
高职院校学生在个人成长过程中都会面临各种各样的烦恼困惑，体育教学的最终目标，不仅仅局限于学生的身体健康，更要帮助学生认识到自身的优点与弱点，让他们敢于面对失败与挫折，用不屈不挠的、坚强乐观的心态去看待困难，提高学生心理上的承受能力，促进思想的健康成熟。在教学过程中，体育教师应以身作则，用扎实的专业素养为学生树立正面榜样，善于发现学生的不足之处，并耐心、热心地帮助学生解决疑惑，为他们营造健康的学习环境，不仅让学生掌握科学的学习方法，更要让他们学会体验生活，关注内心成长。
基金项目：“2016年度湖南省普通高等学校青年骨干教师培养对象”经费资助。
