多元智能理论在计算机教育中的应用探讨
多元智能理论是美国著名教育心理学家霍华德?加德纳于1983年在《纽约时报》中提出的，即通过充分发掘学生在语言智能、空间智能、身体运动智能、内省智能、数理逻辑智能、音乐智能、人际智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潜能，从而促进学生的整体与个体发展的有机统一。而计算机教学中涉及到多元智能理论的多方面内容，尤其是在人际智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能等方面有着惊人的契合点。因此，计算机教学也就成为了多元智能理论推广应用的切入点。多元智能理论在计算机教育中有着巨大的教学优势。首先，多元智能理论有利于转变传统的智力观念，培养学生的非智力因素，促进其全面发展，成为社会需要的创新型人才。其次，多元智能理论也有利于树立科学的教育观念，从学生的兴趣出发，有利于提实现教学的有效性，这也是素质教育深入发展的要求。但是，客观来讲，多元智能理论在计算机教育应用过程中依然存在严重的问题亟待解决。目前我国的学生缺乏自主学习的能力，并且对自身的兴趣爱好不够明确。而计算机专业的教师没有树立正确的教学理念，仅仅根据记忆力来评价学生，不利于对学生其他非智力因素的深入发掘。因此，多元智能理论如何在计算机教育中进一步推广应用还有待深入探讨。
2多元智能理论在计算机教育中的应用措施
2.1树立学生正确的学习理念
计算机教学中，应该培养学生正确的学习理念，使学生充分认识到个体发展对整体发展的重要性。首先，培养学生的自主学习能力，教师不仅要指导学生完成日常的学习任务，还要引导学生提高自主学习探究的能力。其次，充分?l挥学生教学主体的作用，学生应该主动构建知识框架，并在学习中培养自身的创新精神与实践能力，不断地探索问题、解决问题。此外，学生要培养积极乐观的学习心态，明确自身的兴趣爱好和专业特长，并在日常的生活学习中努力挖掘自身的潜能，从整体上提升自己的素质。
2.2转变教师传统的教育观念
教师在计算机教育中应该充分认识到多元智能理论的重要作用，并培养正确的教育理念。首先，教师要认识到智力的多样性与广泛性，重视对学生非智力因素的培养与发掘，全方面培养学生的能力。其次，教师应该转变传统的教学理念，改变“题海战术”，并根据教学内容和学生的不同来制定教学计划，做到因材施教，使学生的优点得到充分的发挥。此外，改变传统的教学评价体系，要从多方面衡量学生的能力，比如实践操作、创新思维、专业知识等方面。
2.3丰富课堂教学方法与形式
我国应该积极丰富课堂教学的方法与形式，营造和谐的课堂氛围，实现教学的有效性。首先，改变教师传统“填鸭式”的教学模式，将学生作为课堂的主角，鼓励学生积极发言，并为学生搭建沟通交流的平台，使学生成为教学真正的主体。其次，教师应该采用多样化的教学方式，增加课堂的互动环节，努力构建和谐的师生关系。比如增设课堂中的问答环节，通过寻找问题来培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。教师也可以通过小组合作学习方式培养学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。
2.4提高计算机教师综合素质
教师的综合素质是决定教学质量的关键因素，因此打造一支高素质的教师队伍至关重要。首先，对教师的入职做好把关，宁缺毋滥，保证教师拥有基本的专业素养。其次，学校应该不断完善教师的培训与考核体系，逐步提升教师的执教能力，丰富教师的教学经验。此外，学校应该重视计算机教学，鼓励计算机专业的教师公派外出学习先进的教学模式，或者聘请高素质的计算机专业人员做学校的教学组顾问，不断完善教学中存在的问题，提高教学质量。
2.5与时俱进完善教学的内容
我国计算机教学应该与时俱进，以多元智能理论为指导，不断完善教学内容，全面发掘学生的智力与非智力因素，为我国培养更多优秀的人才。首先，根据多元智能理论的内容设计、开发计算机教学案例，全面提高学生在记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力以及身体运动、语言、数理逻辑、内省、空间、自然探索、人际、存在、音乐等方面能力。其次，在计算机教学案例的设计过程中还应该设置教学情境，特定的教学情境和案例搭配可以引起学生的学习兴趣，刺激其不断地探索学习。
2.6多元智能理论与实际结合
随着“互联网+”时代的到来，计算机技术也成为社会中各项工作必备的技能，因此，计算机教育务必与社会实际相结合。首先，针对社会新兴的计算机产业制作教案，比如电子商务、通讯行业等等，既可以满足社会对专业人才的需求，还可以提高社会的就业率。其次，根据学生的兴趣爱好、专业特长进行培训，进一步挖掘学生的内在潜力，有利于促进学生向多元化发展，适应社会对人才的需求。
3总结
综上所述，计算机教育作为多元智能理论推广与应用的切入点，学校应该给予高度重视。在计算机教育中不断发现并解决多元智能理论在应用出现的问题，逐步完善多元智能理论，进一步发挥其在教学中的巨大优势，从而促进我国教育事业地健康长远发展。
