链接生活,构建小学数学精彩课堂
数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在“学以致用”的过程中，感受数学知识生活化，提高小学数学教学质量呢？
一、创设情境生活化
在小学数学教学中创设生活化的情境，对于沟通数学与生活的联系，培养学生数学学习兴趣，激发他们主动探究数学现象，解决数学问题，提高学习自信心有着显著的作用。在课堂中，教师要善于利用生活中的数学问题，巧妙地把数学内容转化成具有探究价值的问题情境，结合学生思维的最近发展区，创设生活化的情境，引导学生从中发现问题，探究问题，解决问题。
在小学数学教学中过程中，教师要重视运用图片、视频、生动的语言、实物、体验活动等方法来营造和创设不同的生活化教学情境，建立开放的、与生活相结合的生活化教学情境，将数学与学生的生活联系起来，让学生置身于生活氛围之中，充分认识生活与数学的密切关系，使他们在结合生活实例分析、判断、理解数学知识的过程中，体会数学知识的来源和形成过程，学会积累思维方法，形成初步的数学思想，激发学习数学、发现数学的热情。
二、教学内容生活化
传统的小学数学课堂教学不注重教学内容的生活化处理，单纯的知识讲解与学生的实际生活相脱节，数学结果的最终呈现也是教师精心设计好的、整齐划一的数学结构，割断了与现实生活之间的联系，缺乏动态生成。这样的教学活动，小学生没有兴趣参与思考和探究，只是机械、被动地参与，学生数学意识、数学能力无法得到有效培养。
现行的小学数学教材编排充分体现了数学知识与社会、生活的联系，在知识点模块、例题呈现、练习设计等方面贴近学生熟悉的生活，将生活与数学融为一体，对于教师教学和学生学习有着明确的导向作用。教师在教学中要以学生生活经验为依据，善于挖掘教材内容中的生活素材，找准教材中的知识点与学生生活的切入点，对教学内容进行二次加工和再创造，使呈现形式单一枯燥的课本内容变成富有生活元素、贴近学生生活经验的教学内容，使学生明确认识到现实生活中有着丰富的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的用途。
三、教学例题生活化
例题是为了说明数学中某一公式、定理的用法而举的例子，是小学数学教学的重要内容。学生只有对数学教学中的例题有了深刻全面的认识理解，才能够运用所学的数学知识解决问题。但是，小学数学教学中有些例题比较抽象，单靠学生在头脑中建立形象，这只能使学生理解知识的表面。同时，由于小学生的思维理解能力还不是很强，在能力与知识之间存在差距，对于有些例题的理解与应用存在一定难度。因此，教师要根据教学内容，结合学生的生活实际，创设合理的教学情境，用于帮助学生学习和理解课本中例题。
例如在教学“圆的认识”这一节内容时，教师可以借助于多媒体为学生展示“小兔和小猴推车比赛的画面，请学生预测谁会赢得比赛？绝大多数学生认为小猴会赢，因为它的车是圆形的车轮，而小兔的车是方形的车轮。教师接着让学生说出自己身边存在哪些圆形的东西，学生踊跃回答教师的问题。这时教师再出示一组图片，图片的内容是本班的几个男生站在同一条直线前，玩套圈游戏，教师针对这图片问：这种方式公平吗？教师通过几组图片，激发了学生学习的兴趣，使学生在熟悉的情境中，扎实的掌握什么是圆和圆的基本特征，对于教材中的例题有了深刻的理解。
四、布置作业生活化
课外作业是学生巩固知识的重要环节，由于数学本身具有很强的抽象性，很多学生对数学作业有着一定的排斥心理，导致兴趣不高，效率低下。这就需要教师灵活改变策略，给数学课外作业赋予生活化的内容，让学生在生活中去完成作业，体验数学，感受生活与数学的关系，激发学习数学的兴趣，提高学生理解问题、解决问题的能力，增强数学学习效果。
如学习“克和千克”时，教师就可以引导学生来观察生活物品的重量，如方便面袋上印着总量 70 克，面饼重 65 克，茶叶袋上印着 200 克，一包食盐的重量是 500克，大米袋上印着 25 千克，进而让学生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之间的换算关系。同时，我们可以让学生亲自动手来测量一下身边物品的重量，这样就可以让学生更加深刻地理解。
五、实践活动生活化
现代著名教育学家陶行知先生曾提出过生活教育理论，指出“生活即教育”。所以，数学学习过程中一方面在课堂上创设生活化情景，另一方面在课后，教师还要引导学生关注日常生活，开展丰富的实践活动，让学生在生活中发现数学问题 ―― 将压岁钱存银行，统计电影院的座位，坐出租车、旅游时购买 景点团体票和个人票、到超市购买打折商品，乘坐高铁感受速度和距离等，让学生将探究性学习延伸和拓展到课外，在各种实践活动中将数学学习与实践活动相结合，积累更多新的数学经验。如在讲授面积问题时，除了?n堂的讲授之外，课下要求学生回家测量家里卧室的长和宽，计算出卧室的面积；再测量出一块地板的长和宽，并算出地板的面积，最后算一算需要多少块地板才能铺满卧室？学生在完成这个任务的过程中，获得直观经验，让数学走近学生，走入生活，培养学生的数学应用意识和主动学习的动力，提高了学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
结语：
小学数学教学要使学生掌握数学基础知识，培养他们基本的数学思想和能力，必须要走出教科书、走出小教室，引导学生融入生活，教会学生用数学的眼光观察生活，把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，激发他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的数学能力。
