小学数学课堂小组合作有效性探析
前言：
随着我国对教育提出了新要求，促使了新课改的实施，导致了小组合作学习模式进入了小学数学课堂，这种全新的学习方式，不但可以提高小学生对学习的兴趣，还可以帮助小学生养成良好的学习习惯，在提高学生掌握数学基础知识的同时，培养了小学生团结合作的意识，使其可以全面的发展。本文具体的阐述了小学数学课堂小组合作的现状，以及从以下方面提出了解决小学数学课堂小组合作的策略。
一、小学数学课堂中小组合作学习的现状
（一）缺乏老师的合理指导
在实际的教学过程中，有些小学数学老师对学生的学习能力估计不足，在小组合作之前没有进行有效的指导和讲解，只是简单的提出要求之后就不闻不问，让其自由发展，这样不但无法让小学生快速进入学习状态，还会让小学生无法找到学习的方向和目标，还有的小朋友可能性格内向，不敢和其他小朋友进行有效的讨论，以致无法融入到学习小组中，并且还可能出现老师没有及时巡视，导致出现问题得不到及时解答的情况，还有可能小学生得不到足够的思考时间，只能盲目的听取别人的答案，让知识得不到很好的传授[1]。
（二）缺乏良好的教学环境
在小学数学教学课堂中，存在着有些小学数学老师过分追求小组合作，在没有考虑清楚教学内容的难易情况下，就组织学生进行小组合作，并且在任何教学环境下，都使用同一套小组合作学习模式，认为只要是进行小组合作学习，就能达到学习的效果，这样滥用小组合作的行为方式，不但降低了小学生的学习效率，还浪费了正常的教学时间，并且由于没有营造出良好的学习环境，大大的降低了小学生对数学的学习兴趣，并且对小组合作模式产生排斥心理。
（三）缺乏合理的学习目标
由于老师没有提前告诉小学生的具体学习目标，导致他们对课堂上老师讲解的知识，没有得到充分的理解和吸收，达不到教育的目的性。并且因为没有合理的学习目标，在小组合作的过程中，会发生合作进行不下去的问题，还有可能因为没有明确的分工和任务，导致有的同学在小组合作中无所事事、滥竽充数，使小组合作学习出现盲目性的现象，导致小组合作失去其本来的教育意义。
二、提高小学数学课堂小组合作学习的策略
（一）为学生提供有效的指导，提高其探索意识
小学数学课堂小组合作学习是新课改下的一种全新学习模式，所以需要老师的帮助和指导，尤其是在小组合作的过程中，对小学生进行有效的指导，可以让小学生更快地进入学习状态，提高小学生的探索意识。还要教师从讲台上下来走到学生当中，及时的发现小组合作中问题并进行指导解答，让学生对知识可以更好的理解和吸收[2]。并且在小组合作前的准备、合作中的配合、合作后的总结等所有环节都起到主导的作用，为学生制定正确的学习方法，让其达到事半功倍的效果，并且对小组合作进行明确的分工，这样可以使每个学生在小组合作中都可以参与其中，让自身能力释放的最大化，并更好的实行小组合作的形式和完成学习。
（二）合理的划分学习小组，营造良好的教学环境
数学教师需要根据班级里每个同学的学习成绩、性格特点、学习能力等具体情况来划分学习小组，确保每个小组成员在组织能力、学习能力、思维活跃程度等方面达到均衡，而且每组人数不宜过多，使得彼此间的有效讨论更直接，使其可以在小组合作中进行有效的合理搭配、分工协作。并且需要小组成员之间相互面对面相坐，这样更利于小学生之间的学习和交流，出现分歧的时候也可以减刑直接有效的交流，达到合作的目的，还要各个小组之间彼此相邻，达到组间竞争良好的效果，也培养了小学生的集体意识，从而使每个人都可以很好的发挥自己的能力，从通过彼此帮助来达到自身能力更好的提升。
（三）设计适合的学习内容，建立评价机制
小学数学教学中的小组合作学习，需要小学生学会表达和倾听，也要求教师在教学内容的设计上做到合理科学，符合小学生的实际水平，并且在小学生小组合作的过程中，进行合理的规划和指导，增加小学生数学学习的效率。老师还可以设计一些情境教学，来增加小学生学习数学的兴趣，也增加良好的教学氛围，比如可以在课件的制作中，结合一些童话故事和漂亮的插画，增加学生对数学学习的兴趣；还可以根据生活中的实际情况，来设计具有挑战性和开放性的问题，比如可以设计买水果等常见的数量关系问题，要求多种解题方法和思路，让小学生对问题感到不陌生，也激发小学生对数学知识的思考[3]。并且要建立有效的评价机制，按小组总结成绩，根据小组的总体情况来进行一定的口头嘉奖，让学生明白集体的概念，从而更加良好的配合小组合作学习。
结语：
随着时代的发展，对教育的目的和形式提出了新的要求，教育的目标不再是只为了应试，还应该是为社会培养全面发展的人才；教育的形式也不只有教师在课堂上“填鸭式”的形式，还应该引进小组合作学习的模式。小组合作的学习模式在一定程度上，可以提高小学生的学习自主性，培养小学生的学习习惯，并且在一定程度上提升了小学生的集体意识，让其在快乐轻松的氛围中，成长成一个全面的人才。
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