快乐体育在高中体育教学中的现实性
一、前言
快乐体育的教育思想是主张让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼，同时体验到运动的各种乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育锻炼的志向和习惯。现当代的高中体育教师大多能树立快乐教学的意识，但由于缺乏相应的理论指导，容易在实践操作中跑偏。如一些教师认为快乐体育就是围着学生转，以逗乐他们为教学目的，没有认识快乐体育是以运动本身的学习为中心进行的。更有甚者，明知教学要以学生为主，但在实践上却要学生围着教师的教鞭转，忽视“育”在体育教学中的特殊功能……“‘快乐’不是达成体育目的的手段，运动也不是获得‘快乐’的手段，快乐作为显发游戏本质的要素，与运动同在。”[1]因此，系统全面地探索快乐体育的现实性对于合理科学地指导实践教学至关重要。
二、快乐体育在高中体育教学中的现实性
高中生是终身体育的关键时期。这个时期，体育活动进行得如何，将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成，对终身体育活动将产生极大的影响。快乐体育在体育教学中的体现，主要是让学生学习运动特性，理解体会运动的乐趣，从而建立起人与运动的亲密关系，使每一个学生都能在体育活动中获得快乐，并将其延续于社会生活中，培养学生自发、自立地进行体育运动的能力和习惯，为将来走向社会适应快捷、紧张的社会生活节奏打下良好的身体素质基础。
（一）快乐体育是提高学生对体育活动兴趣的基本渠道
体育的魅力就在于它的娱乐性。娱乐虽不是体育学科的特征，但它是体育运动的一种属性。快乐是一种愉快的情感体验，而运动乐趣则是使人产生愉快情感体验的运动特性，产生快乐的原因在于它的趣味性，如竞争的乐趣、成功的乐趣等等，这种乐趣的升华就是一种成功感和心理快感。教师根据高中生的生理、心理特点，在教法上对教学内容进行深入的理解，把每项运动的特性加以明确化，做到运动乐趣体验与技术提高相辅相成。如我在教高一五十米快速跑时，不是枯燥地让学生一次次的重复跑，而是通过“迎面接力赛”或“追逐跑”等游戏形式的方法进行教学。这样就能够充分地调动学生参加体育活动的兴趣，为他们的终身体育打下基础。
（二）快乐体育是体育教学联结终身体育的重要途径
所谓终身体育是指从小到老贯穿整个生命过程进行的体育活动。这要求人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容来待和安排，充分享受体育给人们带来的乐趣。高中阶段是为终身体育提高的阶段，这个时期他们对体育活动兴趣如何，很大程度上会影响学生体育价值观的形成，使学生从“乐趣”中逐步理解运动不仅是完善体格，增强体质，促进身心全面发展的重要活动，而且还是增强意志，培养良好心理品质，促进个性发展的有效手段。因此，作为高中体育老师应当很好地把握快乐体育的教学方法，培养学生科学锻炼身体的能力，并注重促使学生在快乐的气氛中自觉主动地进行练习。
（三）快乐体育能完成陶冶学生的身心，实现育心的目的
课堂是一个小社会，教师应站在育体、育心的角度上，运用快乐体育的独特力去促使学生的社会化，把学生培养成未来社会需要的人才。因此在教学形式上，应变被动的身体操练式教学为主动的思考型的体育学习。教师在教学实践中可以根据高中生的生理及心理特点把教材改造成具有趣味浓厚的练习，并让学生在学习教材中扮演一定的角色，模仿角色的动作特征进行练习。这种运动乐趣不仅能较好培养竞争力、意志力，陶冶学生的思想情操，达到育心的目的，而且也能潜移默化学生对体育的兴趣和爱好。
（四）快乐体育是实现“教”与“学”完美统一的有效手段
快乐体育的目的之一就是要使学生具有成功感，能从体育教学中获得良好的情感体验，体会到体育学习的乐趣，而这种成功乐趣的获得只是以学生在体育教学中实现自己的目标为基础的。快乐体育是以教师的精心设计、组织指导为中心，愉快地进行体育活动的教学过程。它能够比较合理地实际考虑“教”与“学”的教学目标。如高一教材“俯卧式跳高”，在练?时，我设计成五组不同高度的触悬挂，让学生由低向高触，触到第一组高度后才能触第二组高度，依此类推至第五组，这样能激发学生练习的兴趣和欲望，使学生逐步实现自己的学习目标，同时也就达到了“教”的目标，使“教”与“学”完美的统一起来。
三、结语
快乐体育在高中体育教学中所蕴含的现实意义和深刻内容不能仅仅体现在文本中，而应贯穿于高中生成长的整个过程，这种成长基因就是深层次的心理快感或成功感。体育运动正是依靠人类对这种快感追求而发展起来的。我们的体育事业在很大程度上，也正是依靠这种快感来实现陶冶学生身心，使他们茁壮成长的。因此我们应当正视快乐体育所具有的现实性，充分发挥它的多功能作用，在高中体育教学中育德、促智、健体、立美，让它更好地为我们培养祖国的新世纪接班人而服务。
