幼儿园游戏教育存在的问题及对策
一、游戏对幼儿成长具有重要的作用
游戏在幼儿的学习生活中扮演着一个十分重要的角色。游戏是每个幼儿喜爱的一种活动，幼儿在日常生活中以游戏为主要行动方式，在家庭中，幼儿园中进行的各种符合幼?撼沙さ挠蜗罚?对幼儿的各方面能力的成长与培养有着十分重要的作用。幼儿教师应该在幼儿在进行游戏时给予正确适当的引导，这样才能发挥游戏对幼儿在生理，心理上的各种积极作用。在生理发展需求上，游戏促进幼儿健康成长；在认知发展的需求上，游戏促进幼儿智力发展；在幼儿社会性发展的需求上，游戏促进幼儿社交能力的发展；在满足幼儿自我表现，自我肯定的需要上，游戏能够促进幼儿自信心，成就感的发展。
游戏在幼儿的思维发展当中具有深远的意义，幼儿会选取与游戏有关的物品来进行游戏。因此，在游戏过程中使用的物品就会在幼儿的经验中得到强化，并且为幼儿的思维提供材料和工具。在进行游戏的过程中，游戏也为幼儿提供各种各样的情景，同时在情景中会产生各种问题，幼儿就能在游戏中提高解决问题的能力，幼儿的思维得到锻炼，智力得到提高。
二、幼儿园游戏教育存在的问题及对策
随着幼儿教育的小学化，游戏在幼儿教育中的地位越来越低下，幼儿教师以及家长漠视游戏对幼儿成长的作用，认为游戏对幼儿只有不良的影响，使得现在的游戏变成枯燥、单一、死板的活动形式，幼儿体会不到游戏的乐趣，导致幼儿不喜欢上学。
幼儿园中安排的各种各样的教学活动，都是有目的，有计划的。而有的游戏通常被认为是盲目的，不能很好促进幼儿成长，原因是这种游戏缺乏老师正确的引导。其实，大多幼儿园中进行的游戏都缺乏目的，没有和教学目的结合起来，而是把两者对立起来，纯粹为了游戏而游戏，并没有从幼儿方面去思考他们需要什么。如果我们问幼儿“你在干什么？”，他回答“我在做包子”，再问他“做包子干什么？”他回答“做给宝宝吃。”这就说明，对于幼儿来说，他们在游戏中的每一个行为都是有一个具体的目的的。幼儿在自主的游戏过程中，可以获得情感的体验，知识的迁移，游戏是和教学活动一样可以促进幼儿发展的。
幼儿的游戏多发生在自然情况下，但是现在幼儿园普遍将集体教学活动摆在首位。我国传统的观念导致家长认为游戏对幼儿的成长不利，以及现在社会越来越追求赢在起跑线的想法在大部分家长中成为共识，要求园方增加教学知识的难度和学科的种类，也是导致现在幼儿园重教学、轻游戏的原因。父母过度重视孩子的早期教育，但是他们没有顾虑孩子的想法，没有认真想过他们需要什么。于是，家长把孩子送到五花八门的培训机构，学外语，学乐器，学古诗，为了让他们不输在起跑线，剥脱他们的游戏时间，盲目地对他们进行知识灌输，而对孩子个性心理的成长却毫无作为。这样的方式不但不利于孩子各方面平衡发展，更严重的是会对孩子今后的学习产生不良的影响，在他们的心里埋下厌恶学习的种子。
幼儿的主要学习方式是游戏，家长可以让幼儿充分享受游戏的乐趣，让幼儿在游戏中学习、成长，把选择权交给幼儿，让他们探究自己喜爱的事物，活动自己的双手，运用自己的大脑，通过自己的亲身体验去完成事情，加深幼儿在活动中得到的体验；让幼儿在游戏中与伙伴合作，与伙伴交流，共同游戏锻炼他们的社会交际能力，语音能力；让幼儿在游戏活动中解决各种各样的问题困难，提高他们解决问题的能力；让幼儿在游戏中认识各种各样的事物，增长他们的知识，让游戏激发幼儿对学习的热情，让孩子有一个美好的童年。游戏虽不能系统直接地使幼儿获得知识，但对幼儿能力的培养有举足轻重的作用。
在游戏进行的过程的，我发现老师受限于家长对幼儿过分保护的要求，游戏的场地较为狭小，老师也会为了方便管理，而严格限制幼儿的活动，并且园方提供给幼儿玩耍的玩具材料，种类和游戏类型较为单一，玩具的种类过少的话，幼儿的情节发展就会得不到充分的发展，游戏的类型多为室内结构游戏和滑梯，秋千等大型玩具，创造型游戏和冒险型游戏十分缺乏。老师在游戏的过程没有加入到游戏中，没有听从幼儿的要求，而是扮演导演的角色，按照自己的所好意愿，安排进行那哪种游戏，主观地要求哪个幼儿扮演什么的角色，根据自己的经验制定游戏规则。例如在角色扮演游戏，老师无视幼儿的意愿，直接安排某某当医生、某某当警察、某某当工人，在游戏中，游戏的乐趣就不能被幼儿所体会。这样来进行游戏，就会束缚幼儿的想法，幼儿的想象力、创造力、合作能力、社交能力就得不到很好的发展。幼儿才是游戏的主人，教师在进行游戏活动的时候，不能够过多地代替幼儿选择，忽视幼儿的各种意愿，不是作为一个导演，而是参入到游戏，聆听孩子们的意愿，加深与孩子们的交流，作为一个观察者，指导者，参与者，观察每个孩子的特点与成长，适当给予引导，成为孩子们玩耍的朋友。
javascript：void（0）；游戏是游戏者即参入游戏的人通过自主选择进行的活动，它是不受外力约束的，而教育则是有教育者对受教育者进行有目的，有计划地施加影响的活动。游戏是从游戏者的需要，根据游戏者的能力与兴趣来进行的活动；而教育则是教育者根据教育目标与教育任务为核心进行组织的活动。游戏是在游戏者根据已知经验基础上进行的自我表现的活动，而教育是受教育者在一个未知的领域里接受新知识的活动，教师孤立地看待游戏与教育的关系，不能很好地有机结合两者。
部分教师以及家长缺乏游戏对幼儿成长的重要作用的认识，园方应对教师进行培训，组织教师外出观摩学习先进幼儿园的教学方式以及游戏形式，能够对国内外先进的教育理念有充分的理解与认识。应该加强对家长的宣传教育，帮助他们树立正确的游戏观，使家长认识到游戏是幼儿最喜爱，最基本的活动，在幼儿日常生活中，游戏占据大部分时间，幼儿的学习，劳动，生活多以游戏的形式进行。游戏能够促进幼儿的身心和谐发展。同时，园方可以加大对游戏方面的投入，扩大游戏的场地，增加玩具的种类，方便幼儿进行游戏，改善幼儿的游戏体验，促进幼儿对不同事物的认识和了解。园方还应该实行户外自主游戏，户外自主游戏是指幼儿在进行户外游戏的过程中，能够自主选择户外游戏过程中涉及的各种元素的活动，让幼儿能够自己选择怎么游戏。在户外自主游戏中幼儿应得到最大的自由度，教师不应过度设立规则，从而淹埋幼儿的自主性，同时教师要学会观察并利用周围环境创造的能力，发挥自己的想象力，因地制宜创新自主游戏的形式，在幼儿进行游戏的时候，及时参与到游戏中，给予幼儿指导。
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