分析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
引 言
作为一名初中数学教师，应当顺应时代的发展，对教学手段进行创新，从而为我国的经济建设培养出大量的人才。将小组合作模式渗透到初中教学活动中有着显著的效果，而如何构建小组学习模式，是当前教育工作者值得深思的课题。
1 小组合作学习的意义
不管在学习中还是生活中，有良好的价值观、世界观都是非常重要的，而小组合作学习的主要核心就是合作和分享，这对于创造学生良好的世界观、价值观有着极大的帮助，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。而且可以培养学生彼此的感情，由学生帮助学生可以使知识更加的容易接受，更可以让学生的价值得到肯定，使学生受到了尊重，进而激励学生的学习热情，实现学生之间的共同进步。
与此同时，小组合作学习更能突出学生的主体地位， 培养主动参与的意识， 激发学生的求知欲，有利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整 ， 使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
在传统的科学课堂上， 师生关系或许生分呆板， 教师讲学生听， 教学气氛过于低沉。使学生被动的接受知识， 不能参与到探究知识过程中，不利于学生的学习。在小组合作教学中， 教师布置完任务后， 通常穿梭于各小组之中进行教育指导，有利于学生学习理解，而且还能拉进师生彼此之间的关系。
2.1 制定出切实可行的小组学习评价机制
作为一名数学教师，应当在开展教学活动的时候制定出合理的评价机制，对每位学生在活动中表现出来的情况进行客观的评价，继而增强学生的自信心，同时也提高了他们自主学习的能力。
比如，在学习《图形的旋转》这节内容时，可以本节知识点划分为以下内容：旋转的概念、旋转的性质、平移的概念、平移的性质等，可以将这些内容布置给学生，然后引导学生进行小组讨论，显然学生在自主研究的时候，可以提高自己的理解能力。本次活动结束以后，教师需要对学生的表现情况进行科学的评价，尽可能以表扬为主，进而增强了学生的自信心。
2.2 尊重学生的个体差异性，科学设计合作问题
学生始终是教育的主体，教师想要发挥出学生的主体能动性，就要充分尊重学生的个体差异性，并采取恰当的手段设计合作问题，进而激发学生的求知欲望，促使他们都可以参与其中。
举例说明：在学习《锐角三角函数》这节内容时，教师应当设定如“锐角三角函数的定义是什么”等比较基础性的问题，但是针对基本功扎实的学生来说，教师需要在此基础上增加一定的难度性，提出性质、论证等问题，继而激发学生的求知欲望，吸引所有学生参与其中，从而促使教学水平达到预期的效果。
2.3 教师应扮演引导者的身份，进而增强学生的合作意识
在开展小组合作学习模式的过程中，教师应当采取恰当的手段引导学生掌握正确的学习技巧，同时也要增强学生的合作意识。因此，教??在开展数学教学活动的过程中，应当打开学生的思维能力，以和蔼的态度和学生之间保持亲密的交流，这样教师就可以对学生的实际状况有所了解，在开展合作学习活动的时候，时刻观察学生们的一举一动，站在学生的角度思考问题，促使他们能够弥补自己的不足，进而做到共同进步。
比如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》时，学生不能马上理解点和圆、直线和圆的位置关系，这个时候教师就可以在适当的时候给学生一点提示，在教师的引导下，可以确保小组合作模式顺利的开展，进而培养学生的合作能力。
2.4 始终以小组合作学习为主，为学生的学习营造出愉快的气氛
在进行小组合作学习中，对于小组合作学习的实质，教师要进行充分地了解，在教学的设计上，要与小组的模式相结合，无论是备课和授课，还是作业的布置上，都要从小组合作学习为出发点。
比如，在学习《二次函数》这节内容时，在开始学习的前期阶段，先不要制定出难以完成的教学目标，让学生循环渐进的进行学习，引导学生开展小组讨论，进而完成老师布置的任务，然后教师就可以将“二次函数的概念和基本形式”当做第一个目标，当第一个目标完成以后，再引导学生加以运用，继而激发学生的求知欲望。
结语
总的来说，在课堂上创建合作学习小组是一种高效的教学手段，其目的就是为了激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到数学学习中，促进学生思维能力的进一步活跃。所以说，老师也必须花费大量的精力创建出合适的学习小组，使学生们爱上学习、主动学习，不再是学习的奴隶。只有使合作小组发挥出最大的作用，才能培养出更多、更优秀的人才，为社会的发展做出更多贡献。
