高中数学新课程有效教学策略研究
引言
在新?r代，教学工作已经成为社会各界广泛关注的对象，更多科学的教学策略得到研究，如师生互动策略就是针对师生互动有形无实的不良现象、活动场面造作矫情的不良现象等进行规范的策略。加强对此类策略的科学运用，有助于提升教学质量。[1]
一、师生互动策略
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应该与学生积极互动， 共同发展”，于是许多老师都会在课堂上采取一问一答的方法来教学，但是这种简单的形式运用并没有起到实质性的互动教学效果。比如在高中课堂上，老师问“这个知识点听懂了吗”，同学们回答“听懂了”，这种浅层的互动只能形成一种看起来很热闹的课堂情境，而无法起到在问答中启迪学生思维的效果。
因此，在教学中，老师应该注重互动效果，改变现存的师生互动有形无实的不良现象，合理地设置一些带有一定难度的问题，对同学们的思考带来一定的挑战，加大对知识、技能进行了一定的强化力度，从而提升同学们学生的数学素养。[2]
二、创设促进自主学习的课堂情境策略
1.创设史实情境
数学本身是众多学科中非常基础的类型，在漫长的历史中得到了众多学者的研究，因此数学史中本身带有许多有趣的故事和情境。因此可以将数学发展史中的素材进科学运用，以此创设情境，这不只是能够拓展同学们的视野，还能提升他们对学习数学的兴趣。
2.创设悬念情境，激发学习兴趣
悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态。悬念可以使学生集中注意力， 刺激思维，丰富想象， 能激发学生的认知冲突，是触发激情和热情的情景之一。在数学教学中创设问题情境，可以用更简单、易懂的形式让同学们认识数学概念，激发同学们的探究兴趣。
3.改变情境创设造作矫情的不良现象
课程标准的要求是要让同学们在现实和原有的知识积累前提下对新知识进行感悟和理解，开展情境创设工作也应该然以此为基础。但是而当前很多被创设出的课堂情境并不能达到理想的效果，同学们被各种无关事物吸引，无法把注意力完全聚焦在需要学习的数学知识上来，反而带有一定的造作色彩。为了解决这一问题，老师应该将有趣的情境作为载体，最终回到教学的工作本源上来，提高情境中的知识含量，并且用巧妙而灵活的方式启迪同学们参与思考。
三、构建有效的课堂教学活动
1.有效激活课堂气氛
通过课堂教学的实践经验来看，一个风趣幽默的老师往往更能引起同学们的兴趣和欢迎，因此用风趣的形式展现数学知识，打造活跃的气氛，能减轻同学们学习的压力。但是在活跃课堂气氛时，也要注意不能只有温度缺乏深度。因此让课堂高效地“活”起来，需要借助有效的师生互动手段，达到一定的思维深度，使同学们形成触及内心的精神愉悦。只有在这样的基础上，才可以有效提升教学质量。
2.促进现代教学技术与高中数学相整合
在现代社会，科技早已成为生活与工作中不可缺少的助力，在技术的支撑基础上，可以利用“教学实验”的方法，将计算、绘图、列表等灵活的操作手段引入到数学教学工作中来，使其创造出一系列具象化的现象，打破数学概念抽象化的局限，为同学们营造更好的学习条件，从而提升其观察水平和想象力。
3.课堂教学注重过程，有效提高探究能力
数学是一门具有很高难度、需要持续探索的学科，因此探索的过程和数学思维是更重要的。在高中数学教学中，老师要对同学们做科学的引导，采取猜想、探究、实践等方法，总结教学中的经验，运用科学的理念，增强同学们的思维能力。
四、进行有效的教学反思
1.教师要不断反思，减少教学失误
反思是影响工作质量的重要因素，老师在工作中，不断对教学细节加以反思，不只是可以对优秀的经验进行总结，更能发现自己教学活动中的不足，从而根据新课程理念进行调整和改正。在“实践―反思―再实践―再反思”的循环中，不断提升老师的自身素质。
2.培养学生反思能力，提高学习效率
同学们也需要在长期的学习过程中进行深入反思，使其理解力和学习效果都得到有效提升。学生的自我反思过程是一个对自我进行正确评价的过程，包括对学习方法、结果等进行总结和分析，在最有限的时间内抓住自身的不足之处，用有效的方法对不足进行改正，以免在之后的学习中再犯同样的错误，从而切实改善学习质量。
结语
综上所述，加强对高中数学新课程有效教学策略的研究，意义重大。工作人员需要明确师生互动策略等等一系列策略的运用要点，比如创设促进自主学习的问题情境策略，可以创设史实情境，扩展数学学科视野；创设悬念情境，激发学习兴趣。而在构建有效的课堂教学活动时，需要有效激活课堂气氛，促进现代教学技术与高中数学相整合；注重过程，有效提高探究能力。在进行有效的教学反思的过程中，教师要不断反思，减少教学失误；培养学生反思能力，提高学习效率。
