托业考试及对高职英语教学改革的启示
一、托业考试
托业考试最早诞生于日本。20世纪70年代日本很多跨国公司都意识到英语能力在国际贸易竞争中的重要性。为了评定雇员们的英语水平，日本特别向美国教育服务处（ETS）“度身定制’了托业考试。“国际交流英语考试”（Test of English for International Communication――TOEIC）简称“托业考试”是用于测试母语为非英语国家人士在工作中使用英语进行交流的能力。
托业考试用来评量一个人专业工作上所需的英语能力，具有如下特征：
1.TOEIC(托业)考试是一种职业英语考试，更注重实际英语的应用能力。主要是考工作环境中的日常交流。题目主要来自日常生活、办公室、银行、餐馆、邮局、旅行、休假等采集的题型，重点放在交流、理解方面。
2.托业考试注重实用性。试题融入了工作场景和生活场景的方方面面。如机场边境地区的指南、航班延时或取消、公司内通知、日程、会议事项、购物中心的营业时间、特别的折扣商品目录等等。
3.托业考试具有很好的可信度。宝洁、摩托罗拉、爱立信、IBM、联想、华为等众多国内外知名企业都是托业考试的忠实用户。
二、托业成为高职英语应用性测试的可行性
1.高职英语教育的目标和要求
2000年教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》[2000,试行],指出高职英语教育的培养目标有别于普通专科和本科教育―――以培养直接服务于经济社会的实用型英语人才为主要目的我们培养的人才类型是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才,不是研究、设计型人才。在职业院校中,外语不是研究题目,而注定是专业工具[2]。从基本要求中我们可以看到，高职培养的是一线的技术人才，是在工作岗位上能够自如地运用英语解决技术难题，与他人交流的人才。英语对他们来说只是工具，重在一个“用”字。而这正好与托业重实际英语的应用能力，重实用性的特点相吻合，与高职英语教育的目标要求一致。
2.高职英语应用性测试的缺失
虽然目前很多高职院校都开设英语课，有的甚至花费了大量的课时，但结果却不尽如人意。究其原因很多，但主要在于缺乏目标，没有一套公正、公平、社会认可的适合高职英语的测试体系。高职学生就像无头的苍蝇一样，虽想学好英语，但不知该学什么，怎样学，学到什么程度。高职英语应用性测试的缺失直接导致了一系列的问题，比如学生学习英语动力不足、老师的授课内容、教学方式陈旧等等，这些问题都亟待解决。
3.托业考试成绩与英语应用能力对照表的现实意义
托业考试不属于应试考试，无所谓合格与否，只是衡量考生的英语熟练程度，为考生的英语熟练程度提供一个标准。ETS提供了考试成绩和英语运用能力快速对照表，用于考生进行自我评价和企业机构进行雇佣、提拔、选派代表等人事变革。每一个分数段，ETS都从交流、理解、表达三个角度来分析，给予评价。
三、托业考试对高职英语教学改革的启示
托业考试自身的很多特点对我们的高职英语教学改革提供了很多启示。
1.转变传统高职英语教育观念和教学内容
虽然2000年国家教育部就颁发《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》的通知，明确了我国高职高专教育教学改革及人才培养模式的指导思想为“以实用为主，以应用为目的”。但大多数学校、大多数老师还高职英语教学的重点在知识的传授与讲解上，课堂练习也重在巩固知识。这偏离了高职英语教育“以就业为导向，以能力为本位”的目标，忽视了学生的职业需求，忽视了对学生的能力训练。托业考试作为一种社会认可度很高的职业英语考试如果在高职院校应用的话可以促使我们转变高职英语教育观念，把能力的培养放在首位，处理好知识与技能的关系，做到知识的传授服从于能力的培养。
2.改革教学模式
传统的教学模式是以老师为中心，忽略了学生的需求和学生的主体地位，学生的潜能得不到开发，能力得不到锻炼。托业考试是从职业需求出发开发的考试系统，这指导我们改革教学模式。托业考试中味我们提供了很多工作生活中的真实场景，可要求学生围绕托业考试中常考的主题，比如人物介绍（包括获奖者、特邀演讲者、新进职员的介绍），通过查资料、访问、写稿件、与别人交流讨论的方式运用语言，获取、处理和使用信息。充分调动学生的创造力，培养学生解决问题、做出决策以及处理信息的能力，使学生的英语应用能力得到充分锻炼。
2.改革考核方式
几乎所有的高职院校都将英语定为考试课，考试无一例外的采取笔试的方式来考察学生的英语能力。有的还把通过某种英语级别的考试作为拿到毕业证的条件，这些都使得高职英语教育陷入应试教育的怪圈，不仅学生的英语能力的不到提高，还使很多学生对英语丧失了兴趣，甚至产生了厌恶感，在学生心里“学英语就是为了通过考试”的想法比比皆是。极大地挫伤了学生的学习积极性。而托业考试重在考察学生的英语应用能力及熟练程度，适用于个大型的跨国公司、政府机构。目的是让这些机构认可自己，最终找到一个好工作，实现自己的人生价值。这样的诱惑力使学生的英语学习兴趣加大，解决了高职学生英语学习动机不足的问题。
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