高职院校学生创业教育模式研究
随着我国产业结构的调整，劳动制度的改革，以及数量庞大的劳动力人口的增加，就业难已成为我国一个非常突出的问题。特别是近几年高等院校发展迅猛，高校毕业生迅速增加，大学生就业难的问题更加突出。面对竞争日益激烈的就业市场，以培养高级应用型技术人才为己任的高职教育明确提出“以就业为导向”来构建人才培养体系。高职院校纷纷加大了学生的就业指导力度，探讨如何提高学生的就业竞争力。面对巨大的就业压力，部分大学生选择了自主创业的就业模式，这在一定程度上缓解了当前大学生的就业难问题。与之相适应的是高等教育的使命已不再是单纯地被动适应人才市场的需要，而要培养大批的就业者，应积极地、主动地适应社会转型，培养大量的能够创造就业岗位的创业者。胡锦涛总书记在党的十七大报告中提出,“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。这是在总结我国近年来就业工作的实践，深刻认识扩大就业的规律，科学分析我国大学毕业生就业形势的基础上提出的，突出了把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出战略意义上。但就目前我国高校开展创业教育的情况来看, 无论是理论知识上, 还是实践探索上都处于初始阶段, 大力倡导开展大学生创业教育的理论研究，形成一套较为完整、系统的创业教育模式，对于指导创业实践有重大意义。因此，对高职院校学生创业教育模式探讨具有重大意义。笔者认为当下应积极开展大学生创业教育模式探索，开展构建与创业教育教学相适应的课程体系、教学模式和评价体系的探索和实践，从而培养大学生创业素质、创业能力和创业品质。
一、构建与创业教育教学相适应的课程体系探讨
创业教育是指培养学生创业素质和能力的教育活动。要有效地开展创业教育, 首先就要进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程体系。和创业教育教学相适应的课程体系由理论课程和实践课程组成。
(一)理论教学课程设置
理论教学课程是理性认识创业内涵的环节, 分为学科课程和案例课程，是根据学校人才培养目标和模式设置, 采用创业教育核心课程、公共课程、项目课程和案例分析课程, 以整体构建创业教育课程体系为目标, 在课程体系中体现综合性思维。学科课程注重培养创业精神、创业意识和发展创业人格，这类课程不存在专业限制, 而是用创业教育思想向学科专业课程渗透。在创业教育课程设置中, 学科课程可以有效地利用师资优势和课堂资源，使教育过程简约，有事半功倍之功效。如石家庄职业技术学院课程设置中, 开设了《创业学概论》、《财务管理》、《市场营销》、《大学生创业与职业规划》、《大学生职业生涯设计》等课程；案例课程能够调动学生的主动性和积极性, 特别是培养学生创业的兴趣起到重要作用, 如《项目运作与管理》、《成功创业案例》、《创业讲座》等。理论课程在精神上和舆论上将创业教育上升到为社会制造财富、对社会作贡献的高度, 崇尚创业、鼓励创业、让创业成功者成为新时代大学生的榜样。
(二)实践教学课程设置。
实践教学课程由模拟课程和创业实践组成, 是理性到感性、理论到实践转变的环节。模拟课程可以通过各种创业软件进行模拟操作。如石家庄职业技术学院开设的创业沙盘软件，其生产经营过程完全是按照企业真实的经营流程来设计。首先将全体学生分组，每组按照企业角色再进行分工，分别扮演CEO、财务经理、生产经理、市场经理、采购经理等角色，以完成一个企业六年经营为主线，学生自主经营、自负盈亏。在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。六年的整个经营过程，可以充分让学生体会到企业经营管理的竞争残酷性，体验到创业的艰辛。还有《SIMTRADE外贸模拟教学平台》软件，《市场营销模拟平台》软件等都是模拟企业真实环境来进行模拟操作，极大锻炼学生实际动手能力。
另外，组织大学生参加创业计划竞赛也可以体验创业要求。石家庄职业技术学院已经连续两年参加了全国市场营销策划大赛，连续五年参加了全国企业经营沙盘大赛。通过大赛，提高大学生的创业意识、质量， 使得学生对创业有一个更全面的认识。
在创业教育的课程体系中, 创业实践教学课程是一种最能体现创业教育特点和性质的课程模块, 它对形成创业素质具有决定性的作用。创业实践可以通过学校校企合作项目或基地加以体验, 尤其在校企合作背景下的创业实践课程，更能让学生身临其境地感触和体验到创业过程中的变化万千的复杂环境, 使学生的创业意识、创业个性和创业能力得到很好的发展。如石家庄职业技术学院为培养学生的创业能力，和外贸公司校企合作，共同建立河北宝泰国际贸易有限公司和河北佰威特国际货运代理有限公司驻石家庄职业技术学院业务部，作为实训基地，河北宝泰国际贸易有限公司开放阿里巴巴帐号2个，成立两个产品组（工作服与劳保用品），学生通过国际电子商务查找客户，回复询盘，通过对真实业务的操作令学生受益匪浅。同时以校企合作平台为基础，开发了《外贸业务入门》、《外贸业务综合实践》、《国际货运代理综合实践》等实践教学课程。
二、高职院校创业教育的教学模式探讨
(一)案例分析模式
创业案例分析模式是在教室里进行创新互动式教学模式。进行创业案例分析, 既要分析成功案例, 也要分析失败案例, 目的是让学生从经验中学习, 将经验和教训上升到理性。因此, 从事创业教育的教师, 一定要投入较大的精力和时间, 收集大量的案例素材, 并潜下心来，精心选择、去粗取精、去伪存真, 系统整理并进行理性评析, 以获得教学案例。同时, 案例研究要尽可能争取企业的支持与配合, 提供详实的企业运营素材, 包括涉及内部商业秘密和商业利益, 大学生从中可以得到真实的体验；在进行创业案例分析, 也可以考虑让企业人士(创业者)参与教学，让教学更加生动、真切。例如, 通过安排企业家跟学生们座谈, 让学生与企业家“零距离”接触，更有利于提高学生的学习兴趣，增强对创业的分析能力。
(二)创业演练模式。
创业演练是一个创业者模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与的全过程。其特点是模仿、模拟创业的全过程, 让有志创业的人初尝创业活动的酸甜苦辣, 在经过一番演练后, 去找到最合适自己才能发挥的创业方向与目标, 为日后全身投入创业实践奠定知识与能力的基础。学校本身可以利用自身的优势创办一些实体,为学生提供创业实战演习场所。例如石家庄职业技术学院营销策划协会定期在校园内进行二手市场交易活动，由学生们自己收集二手商品，协商定价后进行摆摊销售，大学生练摊增加了社会经验，体验了创业激情。为进一步锻炼学生的创业意识，学校还为学生定购了几台小推车，学生们在业余时间利用小推车来销售商品，成为一个流动超市，怎么进货，如何推销，如何经营，全部交给学生自己去处理，流动小推车成为学生创业的练兵场。这种创业生涯对学生的影响是巨大的。即使学生毕业后，并非所有人都参与创业，但这种经历，不论对于他们今后的生活，还是工作，都具有职前培训的功能。尽管参与这一过程的资金、时间有限，但是却有助于学生创业经验的积累和创业素质的提高。
(三)校企合作模式
高校在实施创业教育的过程中,要走校企联合的模式,通过各种途径与企业“联姻”，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。学校要制定计划，投入一定的人力、物力，支持这种教学实践方式。创业教育基地活动的主要内容有三个方面：一是依托基地活动强化学生的创业意识。让学生在老师的教育引导下,在教育活动中了解和认识市场形势,了解和认识地区经济特点，避免学生创业的盲目性。二是依靠基地实习，完善学生的创业知识结构。让学生在基本完成学业的基础上到基地实践和专业实习中巩固知识，扩充知识，重新认识自我，寻找完善自我的目标。三是通过基地实习，激发创业情感，增强创业精神，提高适应社会的能力。如石家庄职业技术学院与石家庄合佳化学品有限公司合作，企业提供一线全部28个生产岗位，用于学生的顶岗实习。通过全年不断线的顶岗实习，大学生可以从中了解到企业的管理、运作模式等，培养了大学生的创业能力。学校可以通过这种模式发现科研探索方向，企业可以很快的从高校毕业生中发现人才，是一种一举多得的实践探索。
三、构建高职院校创业教育评价体系探讨
构建大学生创业评价体系，为提高大学生创业成功率提供理论指导, 对高校有效开展创业教育也具有重要意义。评价体系可以包括书面的考核评价和实践操作的检验评价，书面的考核评价可以借鉴目前公务员考试中的《行政职业能力考试》, 着重考查影响广泛的、稳定的、潜在的能力。实践操作的检验评价可以通过创业方案的设计、创业计划的实施效果等对学生进行检验。然后, 综合全面考核与实践检验对创业教育进行评价。最后对学生参与创业教育的评价分出不同的层次, 并以“大学生创业素质证书”的形式加以肯定, 让大学生创业者不断总结提升优化知识结构, 成为创业成功者中的一员。
四、创业实践组织保障体系的建设
大学生要实现从学习者到创业者的转变，绝非是在校时间所能完成的, 中间还有许多重要的中间环节。许多大学生创业之所以失败, 问题不是他们缺乏创业意识与技能, 而是在资金和市场运作方 面 经 验 不足。因此, 大学生的创业还必须形成坚实的创业实践组织保障体系。
首先要有强有力的组织领导。即由高校领导及教务、学生管理、思政、财务、后勤等相关部门组成的创业组织指导机构，负责大学生创业活动的组织管理；其次要有创业活动的固定场所。即在校园建立一定规模的大学生创业孵化中心或创业园，选拔具有潜力、操作性强的创业项目及团队入驻，进行孵化或开展实践；再次要有鼓励政策。即建立大学生科技创业基金，为创业团队提供创业资金资助并减免场租、水电、通讯等费用，扶助大学生创业团队开展创业实践活动。石家庄职业技术学院做了一个较好的尝试。为了更好地培养学生开拓创新、积极进取、独立创业的意识与能力，根据《石家庄职业技术学院教育发展基金管理办法》及《石家庄职业技术学院新龙创业就业基金项目实施细则》规定，从2008年开始，学院教育发展基金会与河北新龙科技股份有限公司将联合接受“石家庄职业技术学院教育发展基金新龙创业就业项目”资助申请，资助形式有：无偿捐助、有偿使用和股份注入。该创业项目的实施，对学生创业起到了极大的促进作用。
加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。我国创业教育尚处于理论探究阶段, 需要高校、企业、社会和政府不断实践、探索研究。创业教育应该贯穿大学教育的始终, 从而把我国教育综合改革的目标提高到一个新的层次。高校积极探索大学生创业教育体系, 培养学生的创新精神和创业能力, 引导大学生积极就业创业, 将是高等院校主动适应社会和时代需要, 推进高等教育可持续发展的紧迫任务。
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