浅谈思想政治课的情感教育
著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分,它应贯穿于整个教育过程中,和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。几年来的教学实践中,使我深深的体会到这一点。只要把握住他学生的情感 ,我们的工作就攻无不克 ,战无不胜。对学生的教育应“攻心”而“不攻城”。教学实践中，我试着从以下几个方面进行了尝试,并取得了较好的教育教学效果。
一、建立良好的师生关系，引导学生的情感发展
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。一位教育家说过：“没有爱，就没有教育。”学生的成功，与教师的爱是分不开的。我们要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。
如果在课堂上能构建一种互相尊重、和谐融洽的师生关系，教师让学生施展自己的才华，允许学生犯错误，多鼓励、多表扬，让他们体验成功。鼓励学生提出问题，向教师说“不”，向教材说“不”。那么，学生会有种安全和愉悦感，充分体验到自己的主体地位，敢于充分展示自己的个性，从而达到理想的教育效果。例如，我们班的高同学，平时的个人卫生习惯不是很好，果皮纸屑随手就仍。有一次我在讲《职业道德与社会公德》这一课时，我通过图片和讲解相结合的方法，动之以情，晓之以理，让学生知道了违背社会公德的严重危害性。并且在课堂上及时的提出了倡议：我们全班同学要齐心协力争做良好公民的行动。高同学终于明白了老师的一片苦心，于是向我主动保证以后要养成良好的卫生习惯，保持班级和公共场合的环境卫生，遵守社会公德。果然如此，从那以后她有意识的严格要求自己，学期末还当上了劳动委员，良好的个性品质也得到了培养。同时也促进了师生关系，学生的情感得到了升华。
二、提倡在学习中学会合作，培养学生的情感智商
现代社会需要合作精神。在现代社会中，竞争激烈。在激烈竞争中如何才能取得成功，学会与他人合作是成功要素中重要的一个因素。学会合作是做人做事的基础。我在政治课教学中设置了一些必须与他人合作才能完成的活动，并一起讨论为什么完成这些活动必须与他人合作。这样实际上是把培养合作精神渗透到了政治课教学之中。让学生在合作与共同参与活动中，发挥长处，弥补不足。我在日常教学过程中经常采用的合作学习方式有小品表演、分组讨论、辩论等。如我在讲授《劳动合同》时，为了使学生加深对劳动合同的条款的理解，加深对签定劳动合同时的法律知识及一些特殊条件的认识，我把学生分成六个小组，给他们分配了不同的内容让他们编成小品在课堂上表演。学生们听后，情绪高涨，跃跃欲试，都想使自己的小组在活动中获得成功。在小品材料的搜集过程中和小品的编排过程中，如果没有小组内同学之间的分工合作，小品的表演根本不能获得成功。通过活动，培养了学生与他人合作的精神，调动了学生积极的情趣，对我们的政治课教学有极大的作用。抓住了学生的心，也就抓住了教育教学的本质。
三、提高学生的能力，重视理论联系实际，满足学生的情感需求，培养学生的责任感和使命感
理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，对现实问题熟视无睹、漠不关心，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。因此，在教学实践中，我们特别注重书本知识与现实生活的结合，用理论知识的学习去解决现实问题，激发学生的积极情感。同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感，使学生在学与用的结合中，既丰富了知识，又锻炼了能力，提高了觉悟，真正实现中学思想政治课的教育教学目的。例如，在学习高一《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识，并结合调查了解的情况进行分析说明。
马克思说:教育绝非单纯的文化传递。教育的核心是一种人格心灵的“唤醒”。如何通过情感教育来唤醒学生的求知欲和聪明才智呢？教育本来就不能离开情感的渗透,教师本来就不能在教学过程中离开情感的教育,我们今天提情感教育,是因为在教学实践中情感的渗透距离教师的教学很远,离学生很远,因此产生了许多不该出现的问题,如学生讨厌老师,学生害怕走进学校的厌学情绪。这样的教育,距离真正意义上的教育已经很远了。 “人非草木，孰能无情”，只要我们在思想政治课教学中重视情感因素，以情达理，以情育情，就必然会带来学生学习政治课的激情，使学生产生肯定的、积极的情感，从而不断地完善自己，达到言行一致。
