中国职业教育发展研究
1 我国职业教育发展现状
中国的职业教育经历了一个很曲折的发展过程，近几年发展的速度加快，迎来了职业院校“火爆”、“热潮”。新世纪我国把发展职业教育作为重要的国家战略之一，高等职业教育发展的良好环境初步形成。
但是，我国职业教育发展仍然存在一系列问题，首先，现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，易造成职业教育脱离实际，产生教育、效用“两张皮”的后果。其次，虽然“双师型”教师比例逐年增长，但增长速度缓慢，缺少承担培养学生专业技能的实习实训指导教师和专业课教师。
2 世界各国职业教育的成功经验
目前，澳大利亚职业教育的办学经验和思路对现时期的中国高等职业教育有很好的借鉴作用。德国的“双元制”教学模式对中国的职业教育发展也有很大的启发。
澳大利亚职业教育发展重视校企合作，职业教育与产业界、劳动市场的密切配合是澳大利亚职业教育的一个显著特征。企业、职业教育机构、学生三者之间形成开放的系统，形成良好的反应机制，企业在其中起领导作用。澳洲职业教育办学与企业全面合作程度非常紧密，实行学校与企业共同培养学生专业技术能力的教学模式。学生有1/3的时间是在社会企业的实习中度过的，同时学生当中也有相当一部分是来自于企业一线学习的工人。
澳洲职业教育的专业课教师聘任都是企业一线具有五年以上工作经历的技术人员，他们在从事教学工作过程中还必须定期到企业一线实践，企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估，实践环节不合格的教师学校不予续聘。并且澳洲职业教育学校都会从企业技术经验丰富的专家中聘任兼职专业教师，通常兼职专业教师比例达到30%以上。
澳大利亚职业教育的另一特色是教学和实习场所进入企业一线。在澳洲，职业教育学生的有些专业课直接放到企业或研究所的试验室里进行同步教学是一大亮点。
他们还非常重视校际合作，取长补短共谋发展。近年来澳大利亚职业教育发展非常迅猛，他们的校际合作以“互惠互利、优势互补、资源共享、开放联合”为原则，以提高双方办学水平与人才培养质量为目标。
在校际合作过程中，他们的合作对象明确，合作内容取长补短。在校际合作时，校委会首先会充分评估自己的办学情况，明确自己最欠缺的内容。然后再调研分析合作院校能否在自己欠缺的方面提供解决需求的实质性帮助，这是澳洲校际合作的前提条件。
在澳洲职业教育过程中，通过职业教育后岗位能力较低的学生，学校会对其颁发证书进行低层就业，而学习能力又强时，职业院校会对其颁发另外的证书使其进入大学或研究机构继续学习，进而获取毕业后的高层次就业。这种“分层次教学和分层次就业”的教育体系是澳洲职业教育的一大特色，而他们的课程体系都是建立在“分层次教学和分层次就业”的基础之上。通过这种课程体系教育才能真正培养出岗位技能突出的人才，这才是真正的职业教育特色[14]。同时这种课程体系设置对学生毕业后的就业有明确的分层导向作用，以此作为分层依据，才有技能差别，才是使不同能力的学生在技能成才的道路上人尽其才。
在澳洲职业教育过程中，通过职业教育后岗位能力较低的学生，学校会对其颁发证书进行低层就业，而学习能力又强时，职业院校会对其颁发另外的证书使其进入大学或研究机构继续学习，进而获取毕业后的高层次就业。?
德国也是高度重视职业教育发展，在德国，不论担任哪一种工作，完成哪一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。德国坚持依法治教，颁布了许多职教法规，形成了一套内容丰富、互相衔接、便于操作的法律体系，有力地促进了职业教育的发展。
德国还建立了完整的职业教育体系，职业教育在德国的整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。“双元制”（也称双轨制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。
3 以就业为导向的职业教育教学改革方案探讨
首先，发展职业教育树立正确的办学理念。树立正确的办学理念包括准确的目标定位、正确的质量意识、鲜明的特色意识、强烈的学生本位意识和教育营销观念等。 在目标定位上,除了要准确确定高职院校的总体目标外,还要结合一些特殊专业的特点,确定具有个性化的目标。还必须要强化质量意识，坚持以质量为核心的内涵发展模式,尽量克服规模主导型的发展模式。应根据各自的教育资源优势和地方经济社会发展要求,办出特色专业、精品专业,培养各具特色的人才,增强学校的生命力和竞争力。在学生本位方面,要以人为本,把学生的需要和成长放在首位,真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。
要确立正确的教育营销观念，教育营销观念的核心就是要设置专门机构,经常性地对人才市场进行深入调研和预测,贴近社会生产、生活实际,在人才规格和数量上实现“量身定做”、“以销定产”。 同时，要加强师资队伍建设。目前国内多数青年教师没有企业实践工作经验，尤其是近几年来新加入的教师，尽管学历较高，但实践能力较弱，必须要强化教师实践能力。
要大力推进教学改革，高职教育要从培养学生应具备的能力素质要求出发,坚持以“知识为基础,实践为保证,能力为本位”；做到多案例、少灌输,多“黑箱”、少演绎,多实践、少理论；以培养学生的岗位(群)综合职业能力为主线。我们要积极探索“双元制”办学模式，探索行业、企业、协会以及部门共同参与高职院校建设、管理的可行性。要根据院校类型，分类指导，理顺管理体制，加大举办部门的责任，走地方社区学院、部门专门学院和行业(企业)职业学院共同发展的道路，推进学校与行业、企业、部门的合作办学，互相促进，使学校、企业、行业、部门实现“双赢”。
4 总结
近年来我国的职业教育有了长足的发展，但是依然存在一系列严峻的问题，建议通过培养科学的教育理念、改善学生管理模式、加强教师队伍建设、探索“双元制”教学改革等办法，全面提高职业教育办学水平，全面提高学生的就业能力。
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