德育教育要以培养学生的就业能力为重点
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0280-01
《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，把增强国民的“就业能力”列入深化教育体制改革的重要内容。“就业能力”与“德育教育”，一个属于对专业技能的培养，一个属于对人的意识形态的教育。笔者认为，正确的、强化的德育教育，是培养学生工作和劳动能力的根本。培养学生的就业能力，德育教育是重点。
一、首先我们需要对就业能力进行分析
就业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，可分为一般就业能力和特殊就业能力。
一般就业能力主要是指：1、学生的社会认知能力，如对现实的理解能力、对现实资源的利用能力；2、工作适应能力，如人际交往能力、团队合作能力、组织管理能力等；3、创新意识能力，包括创新意识和创新欲望的潜力、对新知识新技术的接受能力、对新事物和对社会发展趋势的接受能力；4、自我管理能力，包括自我形象的设定和自我角色的认定能力。 5、意志品质能力，具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等。
特殊就业能力是指从事职业所需的特殊技能，和特殊环境下所需要的特殊技能。
一般就业能力和特殊就业能力的培养都很重要，不能偏废。可是，在现实生活中，一般就业能力更为重要。这是因为：1、社会在发展，一般就业能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性；2、一般就业能力与失业关系密切。许多研究表明，人们失去工作不是因为缺乏特殊就业技能，而是缺乏一般的就业能力。
二、培养就业能力是德育教育的基本职责
特殊就业能力的培养主要通过专业知识教学而实现；一般就业能力的培养则需要通过大量的德育教育来完成。从某种意义上说，“德”决定着一个人的发展方向和内在动力，它在深层次上调节着“才”的发挥和运用。
三、加强一般就业能力的培养成为职业教育的紧迫课题
就目前的形势来看，学生就业不足已成为职业教育的瓶颈。据截止2003年12月底的调查显示，根据347所高职高专院校的有效数据统计，高职高专毕业生就业率平均为87.6%未就业率为11.7%，不就业率平均为0.7%。截至2004年9月1日统计，教育部公布的数字为：高职（专科）生就业率为 61%，2005年高职高专生就业率为62.1%，在接受调查的2006届高职毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占49.81%，不想马上就业的占15.02%，而没有找到工作的比例为27.25%。这些统计数字中的水份应该还是很大的，可以说很大一部分学校从下年度的招生角度考虑，上报的就业数字会大于真实情况。据笔者对自己所在单位的初步统计可以说明一个问题，绝大多数学生的就业基本上是暂时就业（见下表）。
学生持续就业跟踪调查统计表
（注：该统计数据不包括放弃工作第二次就业）
从上表中六年的就业情况可以看出，总就业率为82.21%。可是三个月后问题就出现了。大部分企业都是三个月实习试用期，六年中在试用期里67.1%的就业学生失掉了工作，这里面有个别的学生可能是因为专业技能达不到工作要求而被淘汰，可是大部分学生都是因为不能适应工作和生活环境而放弃工作的。半年后留下来的718名学生只剩下171名，又有76.19%的学生失去了工作，一年后坚持下来的171名学生仅剩24名。通过试用期后又失去工作的这96.66%的学生是因为什么原因被淘汰出局的呢？通过失业学生的意见反馈我们得出一个结论，少部分学生是因市场供求关系的因素造成的，而大多数失业学生是因为自己思想意识方面、行为准则方面出现了问题所造成的。从这一点上看，也反衬出职业教育、特别是德育教育的不足，彰显了职业教育在培养学生就业能力上的欠缺。
企业需要的从业者不单是“技术人”，同时也应当是“社会人”。“德技双兼”是企业吸纳人才的通行标准。
四、培养一般就业能力的基本内容
第一，培育宽实的择业观念。教育学生正视现实，自主就业，顺应时代要求。
第二，培养正确的从业态度。德育教育应当着力塑造学生的敬业精神、爱业情感、勤业行为，为社会输送更多品质合格的人才。
第三，培养优良的职业道德。培养遵纪守法、尊重科学、诚实信用的优良职业道德，为学生顺利成为合格企业员工奠定坚实的基础。
第四，培养表达沟通能力，培养人际交往能力。培养学生通过情感、态度、思想、观点等各种信息的交流，来控制、激励和协调他人的活动，使之相互配合，从而建立良好的协作关系的能力。
第五，培养团队合作能力、协作精神和服务精神。
作者单位：新乡市职业教育中心
- 上一篇：市场经济条件下教育伦理的困惑与挑战
- 下一篇：教育基地与经济发展
