案例教学在《中级财务会计》课程中的运用
0引言
中级财务会计课程是会计学专业的一门必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。根据笔者多年的教学经历及与同仁交流后的情况来看，目前该课程的教学多数停留于老师课堂上讲解原理，举例题，课后布置少量作业，再做答疑的模式。这种方式如同走程序，老师照本宣科，如此下来，深感枯燥无味，学生上课也兴趣全无。所以，我们可以稍做创新，引入案例实施教学，提高教学质量。
1《中级财务会计》课程实施案例教学的优势
《中级财务会计》是一门理论性和实践性都很强的课程，其课程特性决定了在《中级财务会计》中引入案例教学法是可行的。笔者认为，在《中级财务会计》课程中实施案例教学具有如下优势:
1.1 开展案例教学利于活跃课堂，有利于师生互动
案例教学是从具体实例分析入手,引导学生进行思考,再上升到理论的高度,从而阐明某个会计准则的基本原理。将过去“以教师为中心”的教学格局转变为“以教师为主导,以学生为主体”的格局,强调师生互动和学生自由发挥。这样,学生由过去被动接受知识转变为主动接受知识与主动探索,切实体会到所学知识的价值,也可激发学生学习的兴趣。
1.2开展案例教学有利于提高学生的实际操作能力
笔者在电大任教，电大的学生多数是社会在职人员。学生选择会计专业多数抱有希望毕业后能直接从事会计工作的想法，而目前的企业更愿意招聘有实际工作经验的员工。如果我们的教学仅限于讲授几本会计理论教材是难以让学生以后胜任工作的。另外,学生的来源比较复杂,水平良莠不齐，极少部分有会计工作的实践经验，多数学生的会计知识也仅限于几本专业教材。而通过案例教学可以让学生将自己平时学的理论知识与案例中的实际结合起来，一方面可以检验自己的理论水平，另一方面能让学生尝试将理论放到实践中去运用，缩短其以后的工作磨合期。
1.3开展案例教学有利于提高教师的教学水平
首先，老师要能成功的上一堂案例课既要求其对案例本身相当熟悉，又要求对案例所涉及的会计理论理解透彻。其次，老师对案例所涉及的相关知识要有所了解（比如企业所关注的涉税事项、公司管理的流程设计、外汇结算等）。最后，还要求教师能把握学生的心理找到其感兴趣的例子,在课堂上根据学生的不同反应及时地加以引导,让学生从案例分析中加深对理论知识的理解，获得实践上更贴切的知识。整个过程下来，教师的业务素质可以不断提升，教学的效果也会明显提高。
2案例教学在《中级财务会计》课程运用中所存在的问题
2.1教学时间不充裕
按照相关规定，《中级财务会计》一学期总共排60个学时。一方面要求老师系统讲解会计理论知识，并在此基础上引导学生学习和解答疑难问题。另一方面由于本课程具有较强的操作性，要求老师指导学生完成作业和模拟实验。这样算来，教师在完成基本的教学任务之后，能用于案例教学的时间并不充裕。况且，案例教学需要大量的时间去精心准备和充足的时间进行课堂讨论。所以如果经常开展案例教学，教学的进度肯定是跟不上的，教学的任务也完成不了。这样局面就有点尴尬了：开展案例教学效果是好，但不能保证完成教学任务。
2.2目前的教学形式不适合案例教学
《中级财务会计》是一门实践性和技能性较强的课程，需要运用多种形式组织教学。目前我们的教学形式比较单一，多数老师仅限于在课堂上讲解文字教材，课后批改作业。案例教学比起传统教学有其明显的优势，但案例教学的实施也需要有多种形式。比如，有时需要教师通过播放幻灯片或者录像来介绍案例的一些相关背景；有时需要通过模拟或者重现一些实务场景，把学生纳入案例当中；有时甚至需要带学生到企事业单位当中去观察具体的实务操作；有条件的学校,教师还应安排学生进行会计实务模拟。
2.3案例的选取有较大难度
案例的选择必须与教材中的理论知识相贴近，做到有的放矢。案例来源于实践，则对学生非常具有吸引力，直观的感受到所学知识的价值，案例要高于实践则要求教师对第一手资料精心提炼和整理，将现实中的例子化繁为简,这样既可以使案例通俗易懂，又生动形象，学生学习起来也有极大的兴趣。
但目前的情况看来，有丰富会计实务经验的老师不多，选取教师亲身经历过的案例有难度。网络的信息虽然海量，但其真伪难辩，许多案例也支离破碎难以满足教学要求。案例的选取已经成为案例教学的一大瓶颈。
2.4案例教学在实施的过程中也常遭受学生冷遇
教师能成功的开展一堂案例教学课是由多种因素促成，比如在教学上我们要求师生互动，在课堂上希望有活跃气氛，但有时案例教学在实施的过程中偏偏受到学生的冷遇。原因比较复杂，比如由于知识本身比较深奥，又与以前的内容存在密切的逻辑关系，学生对那些相关联的知识掌握并不牢靠的情况下就很难做到教学互动的。另外，许多电大学生来学习的目的就是为了“混文凭”，在思想上他们可能认为教师实施案例教学是一种“瞎折腾” ，所以配合起来不积极。
3案例教学在《中级财务会计》课程运用的建议
3.1大胆创新，科学设置课程
从2009年开始中央电大规定将《中级财务会计》教材分两个学期学完，课时的延长为案例教学在《中级财务会计》课程的实施创造了一定的条件,但即便这样也只能部分解决案例教学实施过程中时间受限的问题。由于前面所述原因,老师既想讲解会计理论又能实施案例教学也是很困难的。在此，笔者建议中央电大不妨考虑单独设置一门中级财务会计的案例教学课程。该门课时的按排可以通过压缩其他文化课时甚至减少如《管理会计》、《审计》等学科的课时来实现，并不会造成学生的额外负担。
3.2搭建交流平台，实现资源共享
案例来源的贫乏，案例教学前期准备工作的耗时费力是案例教学实施的俩大瓶颈。笔者设想假如有一个由中央电大或省级电大搭建的交流平台则以上的难题可以得以解决。在这个平台上各校的科任教师可以自愿将在教学实践中效果不错的案例拿来进行交流，实现资源共享。中央电大或省级电大甚至可以细划案例教学的任务，分派到各校的骨干教师完成，最后形成一个标准式案例教学的参考样本。这样一来既可以节省案例教学前期准备工作时间,又可以提高教学质量，同时发挥团队力量解决案例来源贫乏的问题。
3.3加强师资培训，引进优秀人才
案例教学能否成功实施其关键取决于教师的能力，笔者建议可以从俩方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事单位去参观，去实践甚至去兼职，以提高他们的实践能力。另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。
4结束语
案例教学法是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式。《中级财务会计》课程的操作性、实践性、理论性的特点，决定了在该课程中实施案例教学是可行的，也值得我们去探索。
