毛泽东与马克思主义思想政治教育理论中国化
[中图分类号]A84t [文献标识码]A [文章编号]1001―8999(2007)02―0118―04
在马克思主义思想政治教育理论中国化过程中，毛泽东起着开创与奠基作用。在长期的革命、建设实践中，毛泽东创造性地把马克思主义思想政治教育理论与中国共产党的思想政治教育实践相结合，形成了一套全面系统的符合中国实际的思想政治教育理论即毛泽东思想政治教育理论，为马克思主义思想政治教育理论中国化的不断发展奠定了坚实的基础。探讨毛泽东对马克思主义思想政治教育理论中国化的历史性贡献，总结其在实现马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程中所积累的历史经验，对于我们在新时期继续坚持和发展马克思主义思想政治教育理论，更好地推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业具有重要的理论意义和现实意义。
一、毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的基本历程
“马克思主义中国化”这个理念，是毛泽东在1938年党的六届六中全会报告中提出的。针对党内长期存在的将马克思主义教条化、将共产国际决议和苏联经验神圣化的严重倾向，毛泽东指出：马克思主义的伟大力量，就在于它是同各个国家具体的革命实践相联系的。对于中国共产党人来说，就是要学会把马克思主义理论应用于中国的具体环境，使马克思主义和中国的具体特点相结合。离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，使马克思主义中国化，使其每一表现带着必须有的中国特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。
毛泽东不但向全党提出了马克思主义中国化的历史任务，而且身体力行，开创了马克思主义中国化事业的历史进程(包含了马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程)。马克思主义思想政治教育理论中国化的实质，就是马克思主义思想政治教育理论同中国革命、建设时期的思想、政治教育具体实践相结合，形成具有中国特色、中国作风、渗透中华民族智慧的中国化马克思主义思想政治教育理论。这个理论，既是中国人民认识和对待马克思主义思想政治教育理论的理论，也是马克思主义思想政治教育理论在中国运用和发展的理论，一句话，马克思主义思想政治教育理论中国化的历程，既是一个社会实践过程，也是一个理论创新过程。
毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程，可以分为四个阶段：
第一阶段：中国共产党创立和国民革命时期是毛泽东探索马克思主义思想政治教育理论中国化的起始阶段。这一阶段，毛泽东不仅把马克思主义思想政治教育理论同中国共产党思想政治教育具体实际初步结合，而且进行了最初的理论思考。毛泽东撰写的《中国社会各阶级的分析》、《湖南农民运动考察报告》等著名历史文献，成为中国共产党思想政治教育工作的理论基础之一，开启了马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程。其最初标志：一是规定了建党初期和国民革命时期思想政治教育的基本任务和目标，提出了党的宣传工作的重要性；二是在国民革命军和工农运动中开展思想政治教育，提出教育国民军和工农群众，发展党组织的思想；三是在同国民党建立统一战线过程中提出团结左派、争取中间派、孤立右派的思想观点。
第二阶段：土地革命战争时期是毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化并形成科学体系的重要阶段。在这一阶段，马克思主义思想政治教育理论进一步同中国共产党思想政治教育实践相结合，毛泽东发表的《反对本本主义》、《古田会议决议》是马克思主义思想政治教育理论中国化的奠基之作，标志着毛泽东思想政治教育理论体系基本形成。其主要成果：关于党的思想政治教育的地位作用、方针原则、形式内容、军队政治工作机关的组织和建设等思想；关于建党建军思想，特别是“从思想上建党”、“支部建在连上”、“政治工作是红军生命线”等思想；关于革命根据地思想政治教育的理论。
第三阶段：抗日战争时期，毛泽东把马克思主义思想政治教育理论中国化进程推向高峰，中国化马克思主义思想政治教育理论科学体系进一步系统化。毛泽东在科学总结两次国内革命战争经验的基础上，紧密地结合抗日战争的伟大实践，将历史经验加以升华，从而使毛泽东思想政治教育理论科学体系完整化而达到成熟。其主要标志：一是发表《实践论》、《矛盾论》，为马克思主义思想政治教育理论进一步中国化奠定了哲学理论基础；二是从实际出发，理论联系实际，实事求是思想路线之理论基础的奠定，开拓了马克思主义思想政治教育理论中国化的新路子；三是强调掌握思想政治教育是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节；四是关于民族的、人民的、阶级的、统一战线的、军队的和党内的思想政治教育理论和政策；五是开展整风运动，加强党员干部思想政治教育，树立党的三大优良作风；六是大力提倡全心全意为人民服务的思想。
第四阶段：新中国建立后，毛泽东把已有的思想政治教育理论与社会主义改造和社会主义建设的实践紧密结合，使马克思主义思想政治教育理论中国化有了进一步的发展，尤其是毛泽东发表的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》奠定了社会主义时期思想政治工作的理论基础(尽管1957年之后的一些思想与实践有一些不正确的东西)。其主要标志：一是政治工作是一切经济工作的生命线的观点；二是正确处理人民内部矛盾的学说；三是在新的历史条件下全党都要来管思想政治教育工作、全面加强思想政治教育的思想；四是通过思想政治教育造就又红又专的社会主义新人的思想；五是社会主义时期思想政治教育的地位、作用、内容、任务、目标、方针、方法、原则、党的领导以及中国共产党思想政治教育工作的基本经验等论述。
二、毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的理论成果
马克思主义思想政治教育理论中国化的历程，既是一个社会实践过程，也是一个理论创新过程。在领导中国革命、建设的实践过程中，毛泽东不仅开创了马克思主义思想政治教育理论中国化的伟大实践，而且身体力行，率先把马克思主义思想政治教育理论同中国共产党的思想政治教育具体实践相结合，创造性地运用马克思主义思想政治教育基本原理，从中国特殊国情和中国革命、建设实际出发，总结中国革命、建设中思想政治教育独创性经验，创立了毛泽东思想政治教育理论，实现了马克思主义思想政治教育理论中国化。 毛泽东思想政治教育理论，集中体现了中国共产党人对思想政治教育规律的深刻认识，是马克思主义思想政治教育理论在中国的运用和发展，是马克思主义思想政治教育理论中国化的第一个理论成果，为马克思主义思想政治教育理论中国化的不断发展奠定了坚实的理论基础。其核心内容集中体现在几个方面：
――关于思想政治教育的地位和作用的思想。对此毛泽东从不同角度进行了论述。1944年，毛泽东在修改谭政写的《关于军队政治工作问题的报告》时，亲笔添写了一段关于“生命线”的重要论述，强调“共产党领导的革命的政治工作是革命军队的生命线”。党的七大政治报告中，毛泽东明确指出：掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。1955年，毛泽东在为《中国农村的社会主义高潮》一书作的按语中指出：政治工作是一切经济工作的生命线。在社会经济制度发生根本变革的时期，尤其是这样。毛泽东的这些论述丰富和发展了马克思主义思想政治教育理论，强化了思想政治教育在党的全部工作中的重要地位。
――关于思想政治教育的指导思想、基本内容、目标任务和主要方法的论述。毛泽东历来重视和强调思想政治教育要以马克思列宁主义为指导，对党员和群众进行马克思主义理论教育，使党员和干部从理论上划清马克思主义同各种非无产阶级的思想界限，提高党员和干部的思想水平和政治水平，从而自觉地克服各种非无产阶级思想。
毛泽东认为思想政治教育的内容应包括：马克思主义理论教育、共产主义思想教育；党的领导和人民民主专政教育；党的路线、方针、政策教育；爱国主义、社会主义、集体主义和全局观点的教育；为人民服务教育；阶级观点、群众观点、实践观点和劳动观点的教育；发扬党的优良传统和作风的教育；个人道德修养教育；自由民主与遵纪守法等教育。通过这些教育，培养我国革命和建设事业所需要的大批合格人才。
毛泽东认为，思想政治教育要注意方法，特别要采取调查研究、群众路线、批评与自我批评、耐心说服教育、比较教育、疏导与鼓励、整风学习、树立榜样等多种形式相结合的方法。他强调指出：企图用行政命令的方法，用强制的方法解决思想问题，是非问题，不但没有效力，而且是有害的。凡属于思想性质的问题，凡属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。
――关于思想政治教育的方针原则。毛泽东关于思想政治教育的方针原则主要有：第一，思想政治教育工作必须围绕党的中心工作开展，服从于党的中心工作，不能另搞一套；第二，要给群众看得见的物质利益，至少不能伤害群众的利益；第三，把共产主义宣传与当前纲领实践教育相结合，把人民群众的干劲引导到当前纲领的实践中来；第四，坚持灌输教育与自我教育相结合；第五，思想政治教育必须以民主的方法、说服疏导的方法进行而不能压服堵塞；第六，要从实际出发，把先进性要求同广泛性要求结合起来；第七，要坚持“团结――批评――团结”和百花齐放、百家争鸣的方针。
――关于坚持党对思想政治教育的绝对领导和全社会都来抓思想政治教育工作的思想。早在1929年古田会议决议中毛泽东就深刻地阐述了党对思想政治工作领导的思想，确定了党对思想政治工作实施领导的原则、方针、内容和方法。1954年，毛泽东明确提出“领导我们事业的核心力量是中国共产党”[1]的论断。1962年，毛泽东进一步指出：“工、农、商、学、兵、政、党这七个方面，党是领导一切的。党要领导工业、农业、商业、文化教育、军队和政府。”[2]毛泽东认为，如果党组织忽视对思想政治教育的领导，不深入实际做人的工作，做群众的工作，放任自流，思想政治教育工作队伍就会涣散软弱，群众的精神面貌就会萎靡不振，正气就不能发扬光大，歪风邪气就滋长泛滥，势必贻害党的事业。
毛泽东不仅突出强调坚持党对思想政治教育的绝对领导，而且提出了全社会都来抓思想政治教育工作的思想。毛泽东认为思想政治教育工作不仅是全党的大事，而且是全社会的大事，必须在党的领导下由各个部门、各条战线齐抓共管。为此，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中他指出：思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。
三、毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的经验启示
纵观毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的基本历程及理论成果，我们可以从中获得许多规律性的经验启示，认真总结这些经验，对于我们在新的历史时期继续坚持和发展马克思主义，不断推进马克思主义中国化事业的新发展具有不容忽视的指导和借鉴意义。
确立对马克思主义思想政治教育理论的坚定信仰和科学态度，是不断推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业的理论前提。1930年，毛泽东明确指出：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”[3]这一精辟思想，可以说是中国共产党人如何正确对待马克思主义的最早的思想。正是由于毛泽东在各种思潮干扰之中积极倡导并坚持这一基本理念，解放思想、实事求是，反对教条主义，终于纠正了由于“左”倾教条主义长期盛行而造成的巨大挫折，挽救了中国革命，挽救了中国共产党，拓展了马克思主义中国化的历史进程。作为马克思主义思想政治教育理论中国化的首创成果，毛泽东思想政治教育理论就是在与本本主义的长期斗争中，在正确理解、科学坚持马克思主义的过程中逐步形成不断成熟的。
科学分析与全面把握中国国情，把马克思主义思想政治教育理论和中国思想政治教育具体实践紧密结合，是不断推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业的基本原则b马克思主义的理论指导意义，是以各个国家和民族革命和建设实际为依托的，马克思主义普遍原理只有与具体国情相结合、理论联系实际地加以创造性运用，才能转变为巨大的推动力量。毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的最大特点就是科学分析中国国情，把马克思主义思想政治教育理论和中国思想政治教育具体实践相结合。毛泽东依据马克思主义关于思想政治教育的学说，既坚持了马克思主义思想政治教育的普遍经验，又从中国的实际国情出发，对中国共产党思想政治教育实际做出了全新的分析与阐释，为马克思主义思想政治教育理论宝库增添了新内容。
尊重群众实践，正确总结历史经验，是不断推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业的根本保证。人民群众是历史的创造者。马克思主义的科学魅力和巨大作用，在于深深扎根于人民群众的伟大实践之中。毛泽东反复强调，群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的；只要我们依靠人民，坚决地相信人民的创造力是无穷无尽的，因而信任人民，和人民打成一片，那就任何困难都可以克服，任何敌人都可以战胜。正是毛泽东大力倡导并身体力行马克思主义群众观点，正确总结历史经验，确保了马克思主义思想政治教育理论中国化的最终实现。 始终保持解放思想、与时俱进的精神状态，不断创新马克思主义思想政治教育理论，是推进马克思主义思想政治教育理论中国化事业的方法论。马克思主义中国化不仅要求结合中国革命和建设的实际应用马克思主义，更重要的是要根据马克思主义基本原理去研究新情况，解决新问题，进行大胆的理论创造，提出新原理、新结论，对马克思主义做出新的丰富。所以，创新是马克思主义中国化的根本所在。毛泽东强调：任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的。正是由于毛泽东具有革命家的胆略、优良的学风、杰出的创新意识和马克思主义的理论勇气，在坚持马克思主义思想政治教育理论的基础上，根据客观情况的变化，研究中国思想政治教育遇到的新问题，创立了中国化马克思主义思想政治教育理论，推进了马克思主义思想政治教育理论中国化事业的历史进程。
综上所述，在马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程中，毛泽东起着开创与奠基作用，他为马克思主义思想政治教育理论中国化事业做出了重大的历史性贡献。历史是不断向前发展的，人类对世界的认识也是无止境的，毛泽东开创的马克思主义思想政治教育理论中国化的历史进程也必将随着中国特色社会主义建设实践的日渐深入而不断深化。遵循毛泽东实现马克思主义思想政治教育理论中国化的历史经验与基本规律，继续推进马克思主义中国化事业的伟大进程，是当代中国共产党人的神圣使命。
