高中英语写作方法之我见
英语学习一般分为听、说、读、写四种能力。这四种能力都是环环相扣，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高，每种能力都缺一不可。听和读是领会和理解别人表达的思想，是由外部言语内化为内部言语的过程，说和写是用言语表达思想，是由内部言语外化到外部言语的过程。写作能力的提高主要是建立在听、说、读的基础上，而有针对性的写作训练又能进行一步提高其它三种能力。由此，写作训练应穿插于教学全过程，只有这样才能真正提高高中生的写作能力。另一方面，学生经常动手写作，还可以巩提高其它三种能力，尤其体现在促进阅读能力方面。因此，在高中阶段教师进行有效地写作训练，可以促使学生极大地提高写作水平。
1. 背诵佳句
中文写作需要华美精辟的词语和句子作为文字支撑，英语写作也不例外，背诵英语佳句对写作有很大的帮助。英语要写出好文章，除整体的篇章结构和内容好之外，就是词句好。英语教师要定期地组织学生背诵一些名言佳句，让学生掌握基本的句型结构，把这种句型结构进行不断的补充和积累，在补充和积累之后让学生运用到写作中，久而久之就能熟能生巧，最终促进学生写作能力的提高。其次，还可以让学生背诵一些英语阅读中比较优美的语段及语篇，这些对于学生写好英语作文都有极大的帮助。
2. 背诵范文
一般来说，英语教科书和一些英语精读、泛读书里面的文章都是经过精心挑选的，里面的段落、词组、造句、篇章结构等等都可以成为学生写作的语言组织来源。这些范文中蕴含着英语写作的方法和规律，学生经过长时间、大量地背诵之后，可以使他们无形之中掌握并潜移默化地运用到写作当中。在实际教学过程中，教师应多提供给学生一些有价值的、有针对性的典型范文，着重讲解范文中段间、句间的关系及之间衔接的方法，必要时还要和学生一起分析范文的整体篇章结构及其中的衔接亮点，培养学生英语写作的衔接意识，进而在不知不觉中提高英语写作的能力和水平。
3. 改写和仿写课文
高中英语教材里面的内容可以进行改写或仿写。改写通常是把一篇结构比较复杂、句子比较难理解的文章化成多个部分，用简单的句子进行改写。可以采用各种各样的方式进行改写，比如可以重新塑造文章中的人物或改写文章中的时间、地点；文体的方式也可以进行改写，比如把人物之间的对话用记叙文的方式表述，等等。改写文章的目的有两个方面，一方面可以加深学生对文章内涵的理解，另一方面还可以提高他们的写作能力。再者，学生在改写文章的过程中可以很好地把握文章的主题思想，可以把所参考的阅读材料中的词组、句子、段落进行紧密联系，进而掌握基本语法和基本词汇，实现写作能力的正迁移，而且还可以避免一些语法错误，为写作文打好基础。
在改写文章之后及时地让学生进行仿写，可以有效地提高学生的写作能力。影响学生写作能力的因素主要是与学生本身具备的语法能力和语篇能力有很大的关系。语法能力和语篇能力是相辅相成、缺一不可的。没有语法能力，学生就会失去写作的基础；没有语篇组织能力，其写作也是支离破碎。经过初中的英语学习之后，学生的语法知识基础已经比较扎实，这时，如果语篇组织能力差这将会成为写作中的致命点。所以，在高中阶段教师应加强学生语篇组织能力的培养，有意识地训练学生意识，增加学生写作语言组织的流畅性，使文章紧凑，从而提高写作质量。仿写是实现以上能力的最好方法，通常仿写又分为段落仿写和课文仿写两种。段落仿写是写好文章的基本功。课文仿写是让学生熟悉不同文体，是学生运用能力的体现。
4. 范文的选择
好的范文能够提高语言输出的质量，可以更好地促进学生写作水平的提高。所以范文的选择也显得至关重要。也就是说，在注意大量范文背诵的同时更要注意范文的质量。质量不好的范文甚至可以对学生已有的知识结构产生负迁移。如果不加选择地背诵范文，那样只会起到事倍功半的效果。本文认为，范文应结合学生的实际情况进行选择，只有适合学生自身情况的范文才能对学生的英语写作能力其最大作用。学生学习英语具有个体差异性，对于英语成绩中等或者中等偏下的学生，可以选择范文中的经典段落、篇章作为他们提高写作水平的语言来源，还可以减轻他们的英语学习负担，可谓一举两得。而对于英语学习成绩偏好的学生，可以在英语教材之外挑选一些阅读材料的名言、篇章较短的优美散文给他们背，可以在其写作能力较好的基础上得到拔高。
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