高职高专英语课堂词汇教学反思
语言学家威金斯在《语言和语言教学》中曾说过：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如没有词汇则什么也传达不了。”学生们都反映学习词汇很难且无聊。他们学习词汇的手段很简单――死记硬背。最大的问题在于学生未能掌握迅速而显效的记忆方法。因此，是否能记住单词是高职高专学生学好英语的关键。笔者根据多年的教学实践探索，在教和学两方面试分析词汇学习的常见误区和解决方法。
一、词汇学习的误区
1.学习目的不明确
一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。
2.记忆单词不得法
很多学生没有适合自己的记单词方法。除上面提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。没有任何科学有趣、系统有效的记忆方法。
3.学以致用未做到
笔者曾在任课的班级做过实验，让180名学生写描写文、说明文和议论文各一篇，然后统计作文中的常用词。结果显示，描写文中出现频率最高的形容词是beautiful和good，使用率达80%以上；说明文和议论文中使用率最高的是important与necessary，占90%，而且一篇文章中多次重复使用，其中不乏平时勤奋记忆单词的同学。正因为简单词的广泛使用，使全班的作文遣词造句基本雷同，毫无出彩之处。其实在刚上完的词汇课上老师已系统地列举了相关形容词的近义词，如beautiful一词，就给出了graceful，elegant，gorgeous，delicate等。但学生却不能把这些词活用到作文或对话中，词汇学习与句子、语篇完全脱节。
二、解决的方法
1.利用构词法教新词
首先让学生明确英语构词法有三种基本形式，即合成、转换和派生。在学生掌握了一定词汇的基础上，利用构词法教学对巩固和扩大词汇量，提高语言的理解和运用能力是极有?益的。比如学习school，通过合成可以进一步学到schoolmate，schoolroom，school-house；在英语中有大量单词可转化同形的其他类词，其意思变化不大。如swim，try，water等，学生掌握了一个这类词就等同于掌握了数个词；此外，英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成，有些单词同时可加前缀和后缀形式。词根表示词的基本词意，词缀表示词的附加词汇意义或语法意义。如：accept（动）+able变成acceptable（形），根据这种排列组合，只要学生掌握一定的词缀，对他们的词汇扩充有极大的帮助。
2.分清消极词汇和积极词汇
指导学生学习英语，或许能学会所有的音素和发音规则，也有可能掌握绝大多数语法和规则，但要学会所有的单词是不可能的。学习任何语言都是如此。所以要让学生明白，要把有限的时间用在学习最有用的词汇上。如对我们所学的语言稍作分析，就会发现有的词我们只是认识，但在说话行文中很少运用，但有些词就没有这样的差别，看得懂，听得明，说得出，用的上。前一类称为消极词汇，后一类称为积极词汇。一般说来，我们掌握的消极词汇数量远大于积极词汇。某种意义上说，学习语言的过程也是一个不断将消极词汇变成积极词汇的过程。作为消极词汇，我们只需见到或听到某词时能说出词义即可；而作为积极词汇学习要达到以下几方面要求：（1）会读；（2）会拼；（3）说出词义；（4）知道词的语法属性；（5）正确运用词的搭配；（6）指出该词所传达的感情色彩。
3.通过篇章和文化背景教新词
有些词义问题往往是文化问题，也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由意义到文化，由文化到思想，指导学生掌握词义演变的规律，学生便会对词汇学习产生兴趣。这样不仅可锻炼学生思考能力，还可训练用英语思考的能力。所以在词汇教学中，教师平淡无味地领读，苦口婆心地讲词义词性，不如教给学生从文化和思维角度推测词义转化的可能。例如：China（中国，瓷器）；settle（停留，定居，解决）；meet one’s Waterloo如果知道这个词组的典故就不难记住。十九世纪初拿破仑称雄欧洲一时，最终战败于比利时的滑铁卢，后人将“遇到滑铁卢之战”喻为“惨遭失败”。了解英语词汇中一些背景知识，有助于词汇记忆，这样从文化背景知识来教新词，学生就学得轻松，印象也深刻。
4.经常指导学法
学生记不住单词往往是缺乏信心和方法不科学造成的。要不断鼓励学生树立信心，想要记住的东西总会记住的。学习词汇也要锲而不舍，做到拳不离手，曲不离口，持之以恒。日积月累，则“滴水穿石”。记得词多了，再记新词就变得容易，记得也更牢固。同时介绍科学的记忆方法，帮助学生战胜遗忘。
三、结论
综上所述，词汇学习并非朝夕之功，发展兴趣、勤奋记忆、方法得当都是不可或缺的因素。除了学生努力之外，教师还应积极地指导和督促学生，把词汇学习和听说读写译有机地结合起来，最终突破难关。
