对如何提高职中学生英语阅读能力的探讨
职中学生毕业后通常面临两种选择,一部分学生选择就业走向社会, 还有一部分学生选择继续学业以便学得更多的本领。对于这一类人群, 培养他们较高的英语阅读能力, 就成为了英语教学中相当重要的一部分。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法, 提高英语水平, 笔者将从下面几个方面分析如何对职高学生进行英语教学:
一、培养学生的阅读兴趣, 提高学生的阅读能力
职中学生基础普遍较差, 作为教师的我们就必须紧紧围绕课本进行教学。职中的英语课本相比普通的课本来说起点较低, 教材内容上也比较简单。但是由于自身条件限制，许多学生还是难以读懂英语课本。教师在授课时应向学生明确提出读懂课文的标准是：学生不一定要一字不差的对课文进行对照翻译, 但必须能正确理解该课文的大概意思。并要求学生每天必做的功课就是读懂所学的课文。教师在进行课文教学的时候, 首先要把课文作为一篇阅读材料, 让学生自己阅读, 从整体去理解课文内容, 而不是局部地去学习和思考, 只有这样, 才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长久以来, 由于教材的限制,加上传统教学方法的束缚, 对待知识与能力的关系处理不当，许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径,教师讲得过多, 学生思考的时间太少, 抑制学生的主观能动性, 忽视了学生阅读技能的培养。
下面以职中英语教材第二册Unit 5 Text 1: I am not a patient为例：
首先， 要让学生学会提问。锻炼学生自己快速阅读课文的能力,找出问题的答案:Why I am not a patient and who is the real patient? 基本上，班上几个基础稍好的学生就会举起手, 这些学生会很快的找到问题的答案:I came here to get some medicine for my father.
紧接着, 教师要等待更多的学生举起了手之后,再公布正确的答案。给他们留下一个悬念。
其次，要让学生学会阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后, 教师要求学生再次阅读课文,并且找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个是非判断题:1.All the people in the waiting room looked sad. 2.Billy was telling the patients some interesting stories. 3.Billy didn't say any thing, because the doctor didn't give him any chance.
当学生对课文进行了第二次阅读后, 让他们猜测这几个句子是否正确。接着，要让学生学会思考。在阅读全文后, 可以让学生找出几个难懂的句子, 全班一起讨论, 教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想, 作者的观点、态度和文章的含义所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。最后，要让学生学会复述。让学生自己组织语言对课文内容进行复述, 目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强自身口语水平的锻炼。
考虑到职中学生的能力有限, 在教学中可以采用分段或对全文进行复述的方法, 适当的时候可以给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考: 例如, 针对这篇我就给出了以下可以参考的主题词或主题句: look sad, except Billy, jump up, try to sit up, but希望通过这几个步骤的教与学, 改变学生被动地接受知识和依赖老师的现象, 激发学生的学习积极性,从而提高其阅读能力。
二、扩大学生词汇量，进行系统的语法训练
在英语教学中, 应扩大学生的词汇量，并进行系统的语法训练。决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。就非英语专业的学生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇量，词汇量越大，理解得就越快越好。如果学生的词汇量达不到，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义、一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
英语阅读不是一种单独的语言技能，它要求在掌握基础词汇的同时要具备一定的语法知识。职中学生需要掌握的语法不是很全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
三、锻炼语篇思维，提高学生的分析能力
词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解能力提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上要尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到英语阅读中，提高他们的理解能力。
四、培养良好的阅读习惯,提高学生的阅读速度
职中学生的英语基础普遍较差, 对于他们来说学习英语往往感到很吃力,有种自卑感。刚开始他们进行英语文章的阅读时，单词发音很不标准，每隔一段时间就会出现不认识的单词，脑海中就会下意识的感觉老师和同学在嘲笑他, 最终迫于强烈的自尊心而放弃继续阅读。作为教师的我们此时不可以灰心, 一定要对学生进行耐心的说服, 要悉心指导学生完整的阅读步骤, 一旦激发起学生的英语阅读兴趣后，不仅可以改善学生以前的不好的阅读习惯, 还可以提高学生的阅读速度。
阅读速度的快慢往往可以反映出一个学生的阅读能力。教师在教学中一方面要培养和训练学生的阅读技能和技巧。例如：引导学生扩大自己的视幅, 让眼睛的扫视区域可以同时看见六至七个单词; 减少回视, 不可以长时间的注视几个同样的单词; 边阅读边理解，尽可能的根据语境猜测出生词、怪词的意思; 限定时间阅读, 并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度。另一方面教师必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读作为一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有基础作用。只有通过这些方面的训练, 学生的阅读速度才会有保障。
五、结束语
英语阅读是英语学习的核心内容，同时英语阅读能力是听、说、写、译的基础。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中, 我们教师要不断地学习, 吸收英语教学理论, 钻研教材, 提高自身的业务素质, 改进和完善阅读课教学, 并引导学生真正参与到阅读实践中去。只有这样学生才能正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大词汇量，从而真正提高阅读水平。
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