浅谈高中英语多维互动课堂教学模式的运用
英语交际教学理论认为，围绕语言的交际性本质要求，为学习者提供多元化的互动交流学习模式，能够在体现学习者学习主观能动性和潜能的基础上，增强学习者的学习体验，提高他们的语言表达运用能力。该种理论运用于高中英语课堂教学不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用，还能够让学生在动态化的语言交际交流过程中不断发现问题和探究问题，以提高他们的语言综合运用能力。这种多维互动教学更有助于增强学生主动学习的信心。
一、问题提出
英语课程教学应该是基于一定语言学习环境中的交流运用。在教学中通过创设一定的语言学习交流环境，不仅是对学生进行语言表达的教学需要，更是优化教学环境氛围、激发学生学习主观能动性的需要。在与语言交流学习环境相一致的氛围中学习和使用英语，能够充分调动学生的多种学习感官，增强他们的语言学习体验过程。
传统的课堂教学多注重语言知识传输，具有被动性和强制性特点，未能真正调动学生的学习潜能和兴趣。在课堂教学过程中，注重发挥好学生的学习主体作用，通过创设多维互动交流形式进行教学，有利于提高课程教学的有效性。
二、多维互动课堂教学模式运用方法
1.营造和谐交流氛围，增强互动交流广度
互动交流离不开一定的环境支持和引导。通过营造和谐的学习交流环境来进行教学，一方面，能够为学生的语言学习提供接近真实的语言学习环境，激活学生学习潜能；另一方面，能够使得课堂教学中的互动交流变得更为宽广，优化教学过程。
学生在和谐的语言交流环境中学习，能够有效拓宽他们的思维，培养他们丰富多彩的语言学习情感态度。在和谐环境营造的过程中，可根据文本教学内容要求，鼓励学生在教学目标任务的引导下积极主动参与课堂，引导学生采用同桌讨论、角色扮演、对话交流、小组合作、争辩交流等形式来优化学习互动过程，以此来帮助学生实现语言知识和技能的转化。
在这样的多维互动课堂教学过程中，学生能够多维度、全方位地参与课堂活动，满足学生的语言学习交流发展需要。在《牛津高中英语》模块一Unit3 Looking good， feeling good的“Reading Dying to be thin…”教学中，通过营造接近真实的语言学习环境来激发学生的学习潜能和兴趣。在教学中，要求学生思考How to make ourselves healthy?，并建议学生就Do you want to lose weight? 来进行思考交流。在此基础上，可通过播放有关身体健康和营养宣传影视资料来为学生互动交流提供环境支持。通过这样的活动，学生的思维也就变得更为活跃，视野也变得更加开阔。
2.关注教师课堂设导，增强互动交流深度
教师在课堂互动交流过程中的作用是不可忽视的，教师层次分明的设导，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师课堂精心的设导不仅能够引导学生积极参与课堂各项活动，给学生创造更多的机会来运用所学到的知识和技能，而且还能够引导学生的互动交流到一个较高的深度，满足他们学习发展创新的需求。
教师要发挥好自身在课堂的主导作用，在学生进行语言学习交流的过程中，围绕学习探究重点要求，采用多元化的教学思维来引导，以期帮助学生更为全面地掌握语言知识，提高他们的语言运用技能。在课前备课设计教学活动的过程中，需要注意以下几方面：首先，了解学生的实际学习情况，根据学生的学习情况来制定相应的学习策略，让学生在各自最近发展区域内得到发展提高。其次，深入学生的学习探究过程，在学生彼此交流中发现问题，引导学生能够主动参与课程学习。最后，发现学生的学习闪光点，让学生在彼此交流的过程中能够进行畅所欲言，以此来让学生的交流探究更为深入浅出。
教师引导学生参与课堂互动交流，能够为学生的语言学习提供更为有效的深度。笔者在《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学过程中，对课文的阅读引导做了如下尝试：要求学生在自主阅读Reading A部分的思考题目的基础上，鼓励学生进行概括文章主题的表达。在此基础上，要求学生能够找出What's character about the life-saving medicine―ASPIRIN? 鼓励学生小组合作，通过互动交流的形式，查找信息，以此来帮助学生加深对文章的理解感悟。
3.突出合作探究运用，增强互动交流长度
高中英语课堂的多维互动，还要体现在为学生提供更为丰富的互动交流时间和空间，帮助学生积累丰富的语言文化知识。作为语言教学的重要组成部分，合作探究则是体现互动交流的重要形式，能够使得学生的学习动机和学习策略进行有机的融合贯通。这样的合作探究不仅使得课程教学变得丰富多彩，还能够有效优化教学过程，培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
在合作探究教学中，为了能够增强互动交流的长度，教师可要求学生围绕课程教学知识要点，注重多元化的合作探究，以帮助学生更为灵活自如地运用课程学习知识要点。在教学中，教师应该注意优化课程教学任务，鼓励学生通过合作探究来发现问题，进而提高他们的问题探究能力，最大限度调动学生的学习激情，发挥课程互动交流长度效应功能。
三、多维互动课堂教学模式运用的几点思考
1.多维互动课堂教学模式运用应该体现“以生为本”。尊重学生的学习个体差异，发挥学生的学习主体作用，才是多维互动教学的根本。
2.多维互动课堂教学模式运用应该突出“合作探究”。围绕课程进行任务教学，让互动交流成为课程教学的必然选择是课程教学的关键。
3.多维互动课堂教学模式运用应该彰显“畅所欲言”。互动需要通过一定形式来予以呈现，让学生的语言表达交流成为课程教学的动力。
总而言之，运用好多维互动教学模式进行教学，能够在有效发挥学生学习主体地位和作用的基础上，更利于提高学生的语言学习和使用能力，促进他们语言知识技能的有效内化生成。这种多维互动教学模式运用更利于拉近师生之间的距离，活跃师生之间的关系，提高学生学习和使用英语的主动性和积极性。
