高中英语中情景教学的实践分析
一、引言
英语作为高考的一个重要科目，受到学校、老师以及学生的普遍重视。然而，一个普遍的现象却是老师让学生做大量的英语习题，反复地看教材，以期提高考试成绩；学生也为了能考高分，循规蹈矩的按照老师的要求实行题海战术。结果是有的学生的成绩有所提高，但有的却根本没有任何改善，并且使得学生厌学情绪提高。如何解决英语教学中的这一问题，本文认为情景教学方式是合理的选择。
二、情景教学的重要性
所谓情景教学，主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
从情景教学的概念可以看出，情景教学既符合新课程的教学要求，又能解决目前英语教学中存在的学生成绩提高不理想、学生学习的积极性和主动性不高等问题。
三、情景教学实践
在高中英语教学中，运用情景教学激发学生学习的兴趣，让学生积极主动进行学习，从而提高学习的效果和提高考试成绩，需要明白情景教学在英语教学中哪些情况下可以运用，进而知道在特定的教学环节，应该如何进行情景的设置。下面，将就情景教学在高中英语教学实践中的应用环节和设置进行探讨分析。
1.情景教学的运用范围
高中英语教学的环节包括生词、句子、语段、语法以及整篇文章。老师一般先让学生学习认识生词；接着会让学生通读全文；之后再对句子和语段进行分析；最后，有的文章还要求学生能背诵。本人认为，在高中英语教学中，应围绕生词、句子、语段、语法以及全文这几个环节，根据各环节的特点，分别创设合理的情景，以增强教学的趣味性，降低学习的难度。从而让学生在各个环节的学习都兴趣浓厚，积极参与，认真学习。
2.情景教学的实践
鉴于目前高中英语教学现状，本文将对情景教学在高中英语教学中的实践进行分析论述。
⑴创设良好心理情境，营造宽松的学习氛围。 高中英语情景教学中，首先应该创设良好的心理环境情节。教师一进入教室，就应该用良好的情绪来活跃课堂气氛，让学生心里觉得轻松，激发其大脑思维，提高学习效率。
⑵改编课文内容为情景剧，让学生进行角色扮演。高中英语课文中，有的可以根据课文内容创设情景，让学生进行角色扮演。在角色扮演中进行互动，在互动表演过程中去领会单词、句子、语段、文章以及语法。这种方式，可以让枯燥乏味的英语教学变得生动和充满乐趣，实现寓教于乐。
⑶利用直观教具创设情境，加深对所学知识的理解。在讲解英语词汇时，有的词汇中文解释相近，然而含义却不同。这时老师应该利用实物或图片等，来进行辅助说明，帮助学生真正理解单词的含义。例如，在讲解except与besides时，可以借助实物演示，清楚直观的向学生解释它们的含义。
⑷创设生活情景，让学生将所学知识运用于日常生活中。前面说到，老师可以将部分课文内容创设情景，让学生进行角色扮演。对于那些不易创设出情景或无法创设情景的课文。老师可以利用生活情景，让学生学习相关课文的内容。
英语是语言学科，学习语言的最终目的不是考试考高分，而是让学生能够在日常生活工作中熟练的运用。为此，老师在教学中就应重视引导学生进行英语的运用，通过运用来加深学习的效果。例如，老师可以鼓励学生在学习完某一阶段的课程后，利用每次上课讲课前或者下课前一小段时间进行演讲。演讲的内容可以是生活中的真实故事，也可以是从书中、网络或者听别人说的有趣的故事。通过这样的方式，让学生复习了所学的字词句篇以及语法，同时加强了学生语言运用能力，达到一举两得的目的。
⑸利用多媒体技术，让课堂内容更形象生动和直观。传统的教学方法和技术，使得老师授课时无法将文中所描述的场景呈现在学生眼前，使学生觉得英语课既枯燥又乏味。利用多媒体技术，能最大程度的将课文的内容直观、形象、生动的呈现在学生的眼前，让学生感觉到身临其境，从而对文章的理解更深刻。
四、结论
高中英语教学应改变目前对情景教学这些科学的教学方法没有足够重视的现状，改善教学方法，提高教学效果。同时，在情景教学中，还要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
