新课程理念下初中数学课程资源的开发与利用
新课程理念下，初中数学课程资源是丰富多彩的。新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目前初中数学教学一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习数学产生枯燥无味和神秘难学之感。现实生活中隐藏着丰富的数学现象，能够使学生体会到数学就在身边，大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源，应用于教学实际，是势在必行的大趋势。
一、课程资源与数学课程资源概念的阐释
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，一般是指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程与教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们只探讨广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。课程资源有三种划分式，一是将课程资源直接分为有形资源和无形资源；二是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；三是将课程资源分为校内资源、校外资源和网络化资源。而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。
数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。为使学生的课程学习具有广阔的智力背景，学校教育不能局限于传统意义上的教材，学科教育的课程资源无处不在，无时不有。课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素，开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。课程资源除了文本的教材、教师用书这种资源以外，更多的有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，以及社会生活与实践。我们应大胆开发与利用课程资源。尤其对学生的学习问题、个人能力、个体差异、个体的特殊功能，更要给予充分的关注，因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进中小学生科学素养的提高和发展。
二、数学课程资源的整合及对教师的要求
在数学教学活动中，为建构学生的认知，教师对相联系的各种资源进行整合、投放，帮助学生对信息作出主动的加工，由新旧经验的冲突而引发观念转变和知识结构重组。从而建立学生主体的知识体系。在这个过程中，与认知相联系的各种资源，经过教师的组合所形成的传媒材料，以及在课堂教学中为达到教学目的所运用的各种资源，教师把这些要素加以结合或重组，使之相互融合并产生整体的教育合力。这个过程称之为课程资源整合。
课程资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求。教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。课程资源的扩展，教师选择的余地加大，选择的机会增多。这样的优势是能够满足教学的多种需要，但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素质的提高是一个挑战。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体。
三、初中数学课程资源开发与利用的教学策略
课程资源的开发将直接导致教育方法的变革，新课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；课程资源的丰富，特别是新课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主体性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。
1 校内课程资源的开发和利用
学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。例如：学习“图案设计”时，组织学生到校图书馆、利用书籍、画册、音像资料、杂志报刊等资源，收集美观又简洁的图案，引起学生的兴趣，然后引导学生分析图案的构成，以学习小组团结合作方式，鼓励学生大胆想像，大胆创新，设计绘制出新颖而美观的图案。充分挖掘校内具有一定才艺的教师的资源，组织开展丰富多彩的活动。如：让学生利用所学知识为校园绿化地规划、布置教室和画廊等；举办学生图案设计小竞赛，给学生充分展示自己才艺的机会。充分开发和利用学校课程资源可以给课堂教学提供更大的发展空间。
2 家庭课程资源的开发与利用
家庭里也存在着丰富的课程资源。例如学习“概率”知识时，可采用“请进来，走出去”的方式，请气象局的工作人员到课堂讲解有关天气预报的一些知识，同时带领学生们到气象局参观，增长见识，体会到生活中随处都能接触到概率，能利用公式计算概率，学会根据某事件发生的概率来作出更好的决策，如天气预报明天的降水概率为90％。则明天出行应该带雨具；如果明天的降水概率为10％。则很可能不带雨具出门了。在学习“相交线”“平行线”的知识时，为了让学生更深刻地理解并加以运用，可让学生们回家的时候观察家里的房子的结构，并设计一张平面图，按一定比例尺画好，看看哪些线是平行的，哪些是相交的。在课程资源的开发与利用中，教师是主角，要学会主动地、创造性地利用好家庭资源，充分挖掘家庭的潜力和深层次价值。
3 努力开发学生中的课程资源
作为数学教师应从以下两个方面努力开发学生中的课程资源。一方面，要善于利用学生的生活体验。学生的生活体验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助用课本举例中的温度变化和找座位的问题，确定教室内电扇、电灯、窗格、地板砖位置，课本中某个字的位置，生活小区中两楼之间的位置等等。另一方面，要善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果。在数学教学中，教师应创设情境，尊重学生思维方式和探索性成果，使学生树立自信，从而充分利用这一课程资源。教师为学生创设一个广阔的思维天地，使学生创造性地学习，学生的创造性成果也就成为重要的课程资源。
4 开发网络信息中的课程资源
随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网络资源丰富多彩，因此，教师要积极开发、利用网络信息资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使数学教学跟上时代的发展。首先，教师应通过网络进行数学教学。有条件的教师可在多媒体教室进行数学教学，让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识。教师可让学生通过网络去解决自己不会的问题，如，可让学生根据自己的学习需要查找载有代表性的题目，或历年中考题进行解答，或在计算机上做数学题等，这些都不失为很好的学习方式。其次，考题要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网战，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网战，特别是数学教育网站，师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之单机的情谊。
