浅谈农村初中起始阶段英语的基本训练
在英语教学方面，农村与城市相比，无论是环境影响还是接受能力方面都有较明显的差别。在城市，英语入门阶段在小学就开始了，而在农村，绝大多数地区只有初中才开设英语课。因此，要抓紧时机，在农村英语教学中对学生进行入门阶段的基本训练。
俗语说得好：“万事开头难”。刚开始接触英语，不敢开口讲，说错了又怕别人笑话。所以，他们学英语进步较慢，有的由于成绩赶不上而放弃学英语。这就直接影响着农村英语教学质量的提高。那么，如何对农村中学生进行英语基本训练，提高英语教学质量呢？我认为首要一条就是培养他们的学习兴趣。要培养他们的学习兴趣，最主要的一条是要制造一个气氛活跃、引人入胜的语言环境，那就是用英语进行课堂教学和充分利用录音、图片、电化教学等手段，强化英语语言环境，增强学生的新鲜好奇感，从而，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。除了课堂上充分采用上述手段外，教师还应利用课余时间，尽量给学生制造语言环境。如在课余时间，我经常用英语和学生们对话，只要是学过的知识点，都用英语表达。从简单的“Good morning！Good afternoon！Good bye!”开始，有时我看到地上有橡皮、铅笔、钢笔等学习用品，就会捡起来问：“whose pen is this?”有的学生就脱口而出：“Sorry, I don'tknow”接着他们就帮着找失主，当失主找来时，我问：“Is it yours?”对方立即回答：“Yes, It's mine. Thank you, teacher.”我就会拍拍他的肩膀说：“You are welcome.”这样，经过一段时间，同学们都习惯了，绝大多数学生都敢大胆讲英语了，当他们意识到这点时就非常高兴，学习英语的劲头更足了。
要想让农村初中学生学好英语，只做到这一点还是不够的，也必须按照“听、说、读、写”的顺序进行基本训练，方能使学生打下更牢固的基础。
一、听
众所周知，学习语言首先来自听语言。如婴儿不具备应答能力，作为母亲就经常反复地重复各种简单语言，孩子听的次数越多，作出的反应或面部表情就越贴近所说话语的意思。再如有不少学生通过收听录音机就学会了不少歌曲。还有农村那些不识字的老人，有的为啥能熟唱几首地方戏曲？答案很简单：是“听”来的。以上几例都表明了“听”的重要性。因此，在学习英语的初期阶段，更应该把“听”放在首位，在培养学生听的能力上，从字母、单词、词组，到句子和课文，都由浅入深、循序渐进，使学生逐步听懂表达完整意思的简单语言。在教学中，要安排综合听力内容的练习，采用填空、辨音选择、短期记忆、句子听写、段落听写等训练形式，对学生进行听力训练。
听力训练一定要坚持进行，目的是为了让学生理解所听内容，从中获取信息。听前要先提出一至二个简单问题，不要多也不要难，避免分散学生的注意力，听的同时要注意学生的面部表情，如果发现听的太难，要及时用适当的母语作简洁明了的解释，以便教学能在较为宽松、自然的气氛中进行。听力时间，每节课以十分钟左右为宜，不要集中太多的时间，让学生听半堂课或一节课，这样会引起学生听觉疲乏，影响听的效果。听力考试，必须是学生平时听力材料的范围，否则，会使学生失去信心，产生心理上的障碍。
二、说
学生只有辨得清，才能说得准。说是一种实践性很强的技能。说英语的目的是为了交际服务，运用英语必须增加语言实践的量，使学生获得充分实践语言的机会，课内外结合说英语是获得说英语基本技能和培养运用英语进行交际能力的主要途径。一开始学“ABC”我拿字母卡片说，学生听。多次反复后，将卡片扇形排开，确保学生既看清字母，又模仿说。教单词与句子，也用同样的方法。如我用自制的生字卡片See、She、say,指名一个女学生说：“She is a girl,”问学生“Can you see?”手放在自己的胸前说：“I say.”此外，我把课堂说英语的时间延伸到课外，积极开展英语课外活动，以小组为单位用英语做游戏、讲故事、唱英语歌等。在校内开展学英语活动。总之，想尽一切办法调动学生说英语的积极性。
三、读
读是在听说基础之上，经过一定量的听说材料的训练，才能由少到多，由易到难，循序渐进安排读的材料。读的种类要根据课文的要求进行，阅读的目的是为了理解读物的含义，学生通过眼睛和大脑的活动，不出声的一种看书方法是默读。朗读是当堂跟收录机大声读以及晨读。学生经常朗读英语，不仅提高语言的流利程度，增强语感，还能巩固所学的知识。泛读英语应用最广泛，广泛阅读英语，能把学生带到一个新的知识境界，使他们能在外国文学宝库中猎取知识、增长见识，能了解外国人的学习与生活。上阅读课时，老师在原课文前提出一到两个问题，让学生带着问题听课文并回答，然后默读课文，回答配有同步练习的课后问答题，可以用笔头和口头方式或先口头做，再写在作业本上，然后老师讲解个别生词和语法结构，再让学生随着收录机大声读。学生在理解课文的基础上，老师指定某个段落和章节让学生背下来，加深对课文的理解。早自习朗读英语，开始由老师领读，以后逐渐让“小老师”领读，最后放开手让学生自己读。通过大量的读，不仅能拓宽学生的词汇量，而且也丰富了学生的语言知识，提高了运用英语的能力。
四、写
语言作为交流思想的工具，它具有两种形式，以上所说的听、说、读是第一种形式，写是第二种形式。写要早期模仿，从一入手就抓紧字母单词里的最小单位，要有良好的开端。英语和汉语是完全不同的文字结构。起始阶段，教师要在黑板上打格，作示范。写的内容包括三大类。首先规定词汇进行写作：用词组句、句型转换、按照逻辑组句成段等；其次，指导性写作：完成对话、编写对话、看图说话、笔头回答问题、笔头复述课文和改写课文等；最后，自由写作：写信、写便条、通知、说明书、日记等。总之，听先于说，说先于读，读先于写。写巩固了听、说、读所学内容，听、说、读、写四位一体，相辅相成，互相促进，相得益彰。这四种技能在一节课里有所侧重，在不同年级也有侧重。
此外，要想真正提高农村中学阶段英语的教学质量，非得下苦功不可，只有认真备课，刻苦钻研教材，多动脑筋，采取灵活多样的教学方法，不断增强英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的积极性，才能收到事半功倍的效果。
