小学数学教师理答策略探析
理答不能简单的等同于我们课堂上常说的评价。“它是指教师对学生学习活动的反应。通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，从而帮助他们调整、控制后继的学习行为。” 也就是说，教师对学生的回答要及时加以评价。本文所指的理答是在数学课堂上，教师对学生回答的反馈。在整个教学过程中，如果数学老师的理答恰当贴切，可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生数学思维的积极性，为学生营造积极探索和求知的学习氛围，建立和谐的师生关系。相反，如果理答不当，就会严重损害学生的自尊心和学习的积极性，导致学生学习数学的兴趣下降，严重的导致师生关系破裂。因此，广大数学教师应重视课堂理答的有效性，注重理答策略的研究。
一、教师理答应遵循的原则
教师应意识到自己不再是数学知识的复读机，课堂的权威者。在新课程的要求下，教师不可少的要通过与学生的对话交流来完成教学任务。如果在理答中，教师始终处于权威的角色，势必抹杀学生主动学习和思考的积极性。因此，教师必须转变观念，在教学过程中，尊重学生，让他们成为学习的主人。应该承认学生的个性差异和发展潜力，对学生提问的评价要有针对性，使学生自主地学习，主动地发展。同时，对学生评价的反馈也要因人而异，要求不同。根据学生的实际情况，进行有效的追问或引导。尤其对于少数反应迟缓和自信心不足的“潜能生”。老师可以设置一些容易的问题让他们回答，给予他们鼓励性评价或探问式理答等形式，帮助他们一步步走向成功，享受快乐。
此外，教师应避免长期使用一两种理答方式。这样会让学生逐渐感到枯燥而失去它应有的作用。教师对学生的评价应多样化，不断推陈出新，变换花样，让学生感到新奇，他们才会乐于接受。同时，教师在课堂教学中要善于运用鼓励，多发现学生的闪光点，进而对学生进行适时的赞美。因为“积极的鼓励比消极的刺激来得好”。鼓励可以鞭策先进，激励后进，起到积极的促进作用。因此，智慧的课堂理答可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，营造积极求知的氛围。
二、数学课堂理答所存在的问题
新课程要求，数学教师应把课堂还给学生，在课堂评价中应充分显示民主，包括对学生的讲话方式，这些都是不可忽视的。著名教育家陶行知就曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。但是，目前的课堂教学中，教师理答仍然存在评价语言单调、评价方式单一、缺少评价艺术等。比如，有的老师在课堂理答时，针对同一个问题，让许多学生回答，看似很热闹，实际是课堂理答的效率低下。一些年轻教师在课堂理答中非常注意理答的激励作用。于是，简单表扬的理答充斥课堂，语言也趋于泛化。但是，作为教师不仅要让学生知道他回答的好，更要让学生知道他哪方面回答或做的突出，他为什么做的好。
有时，很多学生在解答习题时容易发生错误。教师在理答时要耐心倾听学生的想法，仔细挖掘其中的错误价值。分析出原因是教师讲解不当，还是学生理解有问题。然后采取适当的方法，进行有效调控，提高课堂教学质量。此外，在一些公开课上，有些教师为了避免在理答上出现问题，只提问程度较好的学生，表面看一切顺利，但实质上削弱了其他学生的思维活动。我们在这个课堂上自然也就看不到真正民主、平等的师生对话和交流。因此，在课堂教学中，我们数学教师不应拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，创造性地对学生进行理答，结合数学学科的特色，让学生对数学的学习充满动力。
三、构建智慧的课堂理答
白居易曾说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎一言……”恰当的言语表达能够传递美好的感情和期望，能够产生良好的情绪互动效应。而师生问答的过程就是教师借助各种言语与学生进行交流的过程，进而产生情感的互动，形成积极有效的课堂理答，构建智慧的课堂理答。我们常感到特级教师的课堂上，学生学得很轻松和愉快，究其原因就是他们的课上得比较幽默、风趣。师生之间的交流很自然和流畅，师生之间的关系达到了和谐、平等。课堂上教师精彩、智慧的理答对学生学习和心理的影响是举足轻重的。因此，积极有效的课堂理答最大的受益者是学生。此外，智慧的理答应是针对不同类型的学生。教师只有运用不同的理答策略，才能做到因材施教并有高效率。同时，在不同的情境下，即使相同的问题也可以给予不同的理答。因此，教师只有自己的课堂教学进行观察，并总结反思，让自己的课堂因智慧理答而更加彰显自己的教育思想。
教学活动是一个知情相依、共存的过程，师生的对话要以爱为起点和终点。教师的理答不仅要让学生的知识技能得到提高，还要注意培养学生的感情，以“培养美好的情感，陶冶审美情操”为目标，促进学生的全方面、和谐发展。
