物理课堂教学导入方法初探
课堂教学有许多环节，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课的教授的开端。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个好的导语设计会使新授课初绽光彩。正所谓课伊始、趣伊生。导语如同一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢提升；导语如同一座桥梁，从旧课入手引出新知，承上启下；导语犹如一部乐曲的第一个音符，具有定调作用，其演奏质量直接影响整个课堂教学的气氛；导语有如一支导火索，在教学中能唤醒学生，点燃、引爆学生的感情之火。因此，教师要独具匠心、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。课堂引入时，教师联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进入课堂的学习。导语设计的方法很多，如：a、借助新旧课内容或形式上的联系，用异同对比法设计导语；b、抓住学生心理，利用一些富有启发性的问题设计导语；c、联系实际，通过寻找现实中与本课有关的事物或学生关注的、感兴趣的事物设计导语；d、通过叙述一个富有哲理或幽默滑稽、生动形象的小故事设计导语；e、利用歌曲、影视片段、图片展示设计导语，给学生多种感官刺激，激发学生兴奋点。下面我谈一谈我在物理课堂教学中常采用的一些导入新课的方法：
1、复习导入法
这是一种比较常用的、简单的导课方法，是总旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题,明确探索目标,从而进入新教学内容的学习。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。著名教育学家巴甫洛夫说过，“认识新问题都是从旧知识发展而来。”这也符合知识迁移理论。例如：讲授《机械能守恒定律》一节新课，在导入新课时，我采用了复习导入法，因为在讲授本节课之前，学生刚学习了重力势能、动能和弹性势能，对这些概念还比较生疏，如果直接用这些概念用来讲解《机械能守恒定律》，学生接受起来，比较吃力，如果在导入新课时，帮助学生复习刚学过的知识，帮他们再现这些物理概念，学生学习新知识的时候，难度会更小一些，便于学生顺利的进行新知识的学习。新旧知识衔接，坡度小，学生学习接受的效果会更好。
2、设疑导课法
设疑导课法事根据学生的心理特点和知识特点，精心设置与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念，提出带有悬念的问题,来引入新课，这样可以激发学生的求知欲，能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。如在讲《受迫振动 共振》这一节开始，我给学生引入了这样的两则怪事：a、茫茫大海，渺无人烟，一艘孤独者幸福号轮船突然与人们失去了联系，当人们再次发现时，二十几名船员栩栩如生，船上不缺食物和淡水，船上物品保持原样，也没有经过风暴袭击，尸体解剖人人健康。B、在西班牙的一个旅游胜地，在一个山洞前，三名旅游者在众目睽睽之下突然倒地而亡，尸体解剖也很正常。是什么原因导致这种悲剧发生？那么本节课就让我们一起共同探究知识，来揭开这一神秘面纱吧！学生想揭开奥秘的心情是急切的，老师充分抓住学生的求知心切的心理，知识展开也特别顺畅，学生对知识印象也非常深刻，激发学生探究问题的兴趣，缩短学生与教材之间的距离。
3、幽默导课法
运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。在教学中如果导入新课具有幽默感，将会产生一剂“调味品”的作用，学生感到“有味”，学习积极性得到提高。教师如果象相声、小品演员那样，注重语言的技巧，体现出幽默感。使枯燥的内容生动化，抽象的概念形象化。并给学生精神上的鼓舞或缓冲。教师再用一些小笑话、小幽默，调节课堂气氛。在新课《惯性》的导课环节上，我利用一个幽默的故事导入新课：行驶的公共汽车上,有帅哥站在座位边，双手插在兜里，酷酷的样子。汽车紧急刹车，帅哥撞在前边的美女身上，美女说：“德性。”帅哥不急不忙地说：“不是德性，是惯性”，(惯性维持物体继续向前运动)。从而让幽默焕发物理课堂活力。
4、音响、影视导入方法
物理最大的特点就是其具有很强空间性，讲授内容很抽象，让学生一味地去想象物理情景，确实有一定的难度。平铺直叙的讲解往往也很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面现实教学内容，让学生身临其境地体会物体的运动规律，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。例如：在讲《动量守恒定律》，在导入新课的环节上，我播放了大炮在发射时的片段，非常直观的显示出，大炮在发射时，炮弹向斜上方发出时，炮身向后运动，非常直观的显示了动量守恒定律，学生对此影响深刻，激发了学生的学习兴趣。
5、实验导课法
物理学是一门以实验为基础是学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验,指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。通过有关实验，把看不见的物理现象、物理过程变为可以看到的现象，学生能形象直观地触摸物理，促进学生对这些知识的想象和理解。在讲授《变压器》新课时，我采用了实验导课法，我把可拆变压器的初级线圈和学生电源的交流接线柱连接，组成闭合电路，让次级线圈与电键和小灯泡组成闭合电路。然后把初级线圈和次级线圈分别展示给学生，使学生看清楚两个线圈之间并没有导线连接。这时，在学生看来：通电后，小灯泡是不会亮的，因为它并没有和电源连接。结果通电后，学生惊奇的发现，小灯泡竟然亮了。学生首先会问自己个“为什么？”。进而，全身心地投入到新课的学习中，这样通过实验激发了学生的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态，使学生整堂课都能积极的思维。这样导课如同一块磁石，能把学生的思维一下子聚拢到课堂上来。
6、故事导课法
生动有趣的故事，不但能活跃课堂气氛，而且能引发学生对本节课内容的极大兴趣和集中听课注意力，并调动学生的学习情绪。当讲到《安全用电》，导课时，我讲了英国著名科学家焦耳的一个小故事：焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电和热的实验。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外游戏。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马受到电击后狂跳起来，差一点将哥哥踢伤。讲到这，我说：“电击使瘸腿的马都能跳起来，说明马这样的大牲畜都受不了电击，更何况人乎？”学生听了哄堂大笑，接着，我继续讲了电流对人体的作用、触电的方式、安全电压及防止触电的安全措施等知识，学生在轻松的氛围中学到了安全用电的知识。我用这个故事激励学生：焦耳在求知的道路上刻苦钻研，取得了成功，希望大家在刻苦学习的道路上也能取得成功。
以上是我对物理课堂教学导课方法的一点粗浅认识，我深知：导课是一种教学艺术，虽然有一定的方法，但无定法，而且是在不断变化的。以后我会在这方面不断探究，不断提高自己导课技能，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，使每节课都能取得更佳的教学效果。
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