真实的切身体验 快乐的物理课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003―6148(2011)10(S)―0060―2
物理实验作为物理教学的重要内容、方法与手段，有其特殊的教学功能。物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理学研究的基本方法和手段，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。在物理教学中，通过实验不仅可以使学生获得物理知识、培养实验技能和素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯等。物理实验是物理教学的组成部分，能提高物理课程教学的质量和效率。
1 舞动中领略物理快乐
学生亲自体验的物理实验更能激发学生学物理动机，提高学物理的兴趣。
真实生动的物理实验为学生的学习提供了丰富的感性材料，变抽象为形象，强化学生的感知，发展智力、培养能力。有的物理问题“左说右说说不清，实验一看就分明”。如讲到波的形成与传播特点，学生十人一组互相“勾肩搭背”表演“人浪”的形成过程，学生开心的体验与观察，组成波浪的每个同学的动作，明确波浪形成的条件与传播特点。学生在轻松愉快的物理课堂氛围中直观地获得新知识。
讲到摩擦力的方向与运动方向可能同向、反向或任意夹角，即两者方向无必然关系。学生感觉不易理解。笔者教学生将铅笔盒压在书上，摩擦力方向竖直向上，然后学生手持压在书上的铅笔盒可以“上上，下下，左左，右右，前前，后后”随意舞动，于快乐中可以体会摩擦力的方向与运动方向可能同向、反向或任意夹角。印象深刻，理解容易。
讲到飞机切割地磁线时左右两机翼的电势高低，笔者让学生张开双臂模拟飞机飞翔，右手定则一体会，一切问题在快乐飞翔中迎刃而解，不必冥思苦想，可以在游戏中开心学会物理。
2 震撼中感受物理神奇
兴趣最直接影响学习的积极性。若教师缺乏热情，学生没有兴趣学物理，认为难于学好物理而不配合。学生爱好观察明显、非同寻常的新奇现象。物理实验能激发其学习兴趣，使其迎难而上。物理实验依据丰富的感性材料创设物理情境。如讲到“力的合成与分解”时，要用细线提起来一个重物，请学生思考用一根线还是两根线易断?学生一般都认为一根线易断，但实际是用一根线稳稳提起重物，而用两根同样的细线(使两线间夹角较大)去提，反而线断了。为什么两根线反而断了呢?同时可以叫同学体会“四两拨千斤”，“设下圈套”叫两同学跟一瓶矿泉水较劲，叫两大力士学生使劲往两边拉系住瓶子的两根绳子，学生绳子勒红了手指还在用力，但矿泉水瓶“沉”的学生没法将两绳子拉成水平一直线。一瓶矿泉水为什么有这么大能耐呢?这一“悬念”激发起学生的求知欲，积极思考。教师利用生活中的物理素材，启迪性的小实验，巧设悬念，激发学生学习物理的兴趣和热情，“热爱”物理。
教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣昂然、精神集中、投入的学习。讲到自感时我让他们体会小小干电池可以让全班手拉手有触电感觉，“众生齐跃巩”――学生在体会中学，在体会中感受物理的奥妙，享受物理学习带来的快乐。引入电源电动势与内阻时，可以将同一小电珠先与1.5伏的干电池相连，再与3伏的蓄电池相连，比较得出与3伏的蓄电池相连发光反而较暗。学生会有思维冲突，初中物理中学过同一电阻电压越大，电流越大，功率越大，为什么与3伏的蓄电池相连发光反而较暗?教师引导得出两电源内部也有电阻分压，自然引出电源内阻。讲到全反射时将细金属线系住的光亮铁球出示给学生看，放在点燃蜡烛上熏黑，再让学生观察，然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，放在水中的铁球变得更亮，学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，把铁球从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其放入水中，又变亮了，让学生带着这个疑问开始学习新知识――全反射现象。
3 魔幻中体会物理奥妙
物理从生活来到生活中去。在教学中教师要从生活中收集富有挑战性联系实际的内容。为了学生体会摩擦力的威力，玩个小魔术，将多根纸条分别插入书中的不同页码中，叫学生用力一起将纸条拉出，小小纸条很难一起拉出。问学生谁有办法解决这一问题?引导学生尝试加速将书向下运动，轻松一起抽出纸条，体会失重的奥妙。学生感慨不已。用盛水钻孔的易拉罐做自由落体或抛出演示水断流的失重现象就是化腐朽为神奇的很好范例。在圆周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时做圆周运动的最小速度。学生很难理解推导得出的结论，、教师请一同学像杂技演员一样演示“水流星”，解释这个问题，同时可以演示小球过山车，学生兴趣盎然且印象深刻。
讲到动能定理应用，笔者将他们思绪带到坡道滑雪，自制教具，原创实验，创设情境，开展不同坡度的比赛探究，并寓刻舟求剑故事于其中，反冲上坡道，变式训练，思维碰撞。
讲到带电粒子在磁场中偏转，笔者叫同学用一元硬币及一角硬币变魔术来进行物理模型的建立，粒子运动轨迹及速度方向，运动时间一目了然。笔者叮嘱学生考物理“规规矩矩(带好尺规)，带钱上路(一元及一角硬币若干)”。学生会心微笑。
学生通过物理实验发展自身的实验技能和思维能力。“重视实验、勤于思考”和‘‘经历过程、体验方法”是课程对高中物理学习的要求，实验有效帮助学生达到以上目标。学生经过自己的探究实验，不仅习得知识和技能，加深理解概念规律而且体验其中的乐趣和曲折及科学思想和精神；而且能获得感性认识，提高动手操作能力，养成积极探索知识的习惯，训练创造性思维，提升解决问题的能力。
- 上一篇：例谈物理教学中学生多元智力的训练
- 下一篇：物理课堂教学导入方法初探
